淺談問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施策略

李麗

摘要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)是教師設(shè)置的教學(xué)情境，通過(guò)提出一個(gè)將教學(xué)目的包含在其中的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并解決該問(wèn)題，從而使教學(xué)任務(wù)得以有效地完成。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式比較簡(jiǎn)單、效果顯著，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中? 數(shù)學(xué)課堂? 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

隨著新課改的實(shí)施，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”組織課堂教學(xué)的方式也日漸增多，其對(duì)提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都起到了積極的作用。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是教學(xué)情境的一種，多是指教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的囊括知識(shí)點(diǎn)、涵蓋教學(xué)目的的問(wèn)題，以期通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，教授學(xué)生知識(shí)，發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)前初中教師多借助該方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)點(diǎn)契合在問(wèn)題中，以問(wèn)題解答的方式打造高效課堂，便于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題觀察能力、分析能力及解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于解答的精神，為學(xué)生日后更好地工作和生活打下基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為三大主科之一，一直都備受學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的重視，但就當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法過(guò)于單一，采取傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有一定難度的，且該階段課業(yè)較為繁重，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)過(guò)于依賴教材盲目進(jìn)行講解，反復(fù)解讀概念理論知識(shí)，采取題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了學(xué)生的感受，以致學(xué)生在知識(shí)鏈條上存有漏洞，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生抵觸心理，影響日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開(kāi)展。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)不應(yīng)該只重視教材知識(shí)，老師更應(yīng)該傳授學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，所謂“授人以魚，不如授人以漁”，讓學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到數(shù)字和符號(hào)的魅力，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

三、初中數(shù)學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法實(shí)施的必要性分析

第一，初中數(shù)學(xué)中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法實(shí)施不僅能夠提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且還能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。第二，教師作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組織者、引導(dǎo)者，需要結(jié)合新課改的要求不斷深化初中數(shù)學(xué)教學(xué)。在日常的教學(xué)中，教師不僅需要認(rèn)真研讀教材，而且還需要采取有效的方式打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)“一言堂”的固化模式，充分發(fā)揮出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生充分融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、初中數(shù)學(xué)中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法組織與實(shí)施

（一）科學(xué)合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題

問(wèn)題導(dǎo)入法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，對(duì)凸顯初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果起到了十分重要的作用。問(wèn)題作為問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵，需要教師能夠結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。在合理設(shè)計(jì)問(wèn)題之后，教師還需要結(jié)合問(wèn)題創(chuàng)建相應(yīng)的問(wèn)題情境，提出高質(zhì)量的問(wèn)題，凸顯出問(wèn)題設(shè)置的實(shí)用性、科學(xué)性。

（二）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)提問(wèn)

在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)置的不同，相應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法也不同。基于初中北師大版數(shù)學(xué)教材涉及很多和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)問(wèn)題的選擇上，教師要盡可能選擇和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。

首先要正視問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，準(zhǔn)確把握該教學(xué)方法的內(nèi)涵，以便將其完美地契合在數(shù)學(xué)教學(xué)中。提問(wèn)是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的核心，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一定要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)方案及學(xué)生的知識(shí)掌握情況巧設(shè)問(wèn)題，適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)，切記不要將問(wèn)題設(shè)計(jì)得過(guò)難，一旦學(xué)生失去探索的興趣，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法將失去其意義。當(dāng)前教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)多是依賴教材進(jìn)行的，根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行更新完善，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，以它為主線開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如，在講解一元一次方程式時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地羅列教材中的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念和公式進(jìn)行解析或練習(xí)，勢(shì)必?zé)o法讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到知識(shí)真正的內(nèi)涵，但借用超市打折促銷的例子，使用生活中的案例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，不是為了問(wèn)而問(wèn)，而是讓學(xué)生主動(dòng)地去思考，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的興趣。

應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)，不僅要設(shè)置最佳的問(wèn)題，還要重視導(dǎo)學(xué)，以往教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)多是滿堂灌，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用。選擇正確的方法引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題，課下多與學(xué)生進(jìn)行溝通，有側(cè)重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善知識(shí)框架。此外，教師也可以利用微視頻的方式對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講，或根據(jù)學(xué)生的知識(shí)漏洞進(jìn)行補(bǔ)充，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，知識(shí)點(diǎn)講解之余教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，便于學(xué)生鞏固知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的重視

導(dǎo)學(xué)是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的核心，為此，在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況選擇有效的導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式。問(wèn)題的提出往往只需要幾秒鐘，而如何引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的思考、分析，進(jìn)而解決問(wèn)題是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的關(guān)鍵。為此，在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，教師要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的重視，做好充足的備課準(zhǔn)備。

總而言之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大突破口，近年來(lái)備受推崇，科學(xué)分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握該教學(xué)方法的內(nèi)涵，將其融入教學(xué)活動(dòng)中，有助于煥發(fā)課堂生機(jī)，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問(wèn)題解答中掌握知識(shí)，在問(wèn)題分析中將教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，以便更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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