合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

李仕敏

摘要：隨著教育事業(yè)改革的不斷驅(qū)動下，當(dāng)下越來越多學(xué)科都開始應(yīng)用一些新型的教學(xué)方法，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，他們不僅推崇了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，更推進(jìn)了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。我們當(dāng)前對多個(gè)學(xué)校合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中的現(xiàn)狀展開具體化的探究，合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動的開展不僅增進(jìn)了班級內(nèi)孩子們的溝通交流，更有助于進(jìn)一步提升整個(gè)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 教學(xué)構(gòu)建 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

合作學(xué)習(xí)用通俗的話來講就是：課堂上由數(shù)學(xué)老師給孩子們布置一定的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，以后將班內(nèi)孩子們進(jìn)行分組，小組式的交流合作，對數(shù)學(xué)老師提出的問題展開統(tǒng)一性的探究學(xué)習(xí)。大家也了解，班級內(nèi)的孩子們與數(shù)學(xué)老師的思想觀念不同，組織小組合作式學(xué)習(xí)更有助于增進(jìn)孩子們對意識的了解，同時(shí)，還有很重要一點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的推進(jìn)會在潛移默化下培養(yǎng)班級內(nèi)孩子們和諧的同學(xué)關(guān)系，進(jìn)而增進(jìn)班級凝聚力，由此，當(dāng)下我們加快對合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用展開具體探究，分析存在于其中的障礙化問題，并進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化改善。

1 當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建現(xiàn)狀

為實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中高效應(yīng)用的目標(biāo)，我們必須對當(dāng)下合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀展開細(xì)致化的探究分析，通過我對幾所學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的走訪觀察來看：合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課程推行普及的狀況不是很好，大多數(shù)數(shù)學(xué)老師仍保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為師講生受是最優(yōu)化的教學(xué)方式，其實(shí)不是這樣的，大多數(shù)數(shù)學(xué)老師并不能與孩子們保持協(xié)調(diào)化的思想，反而組織合作學(xué)習(xí)，能夠以學(xué)生的優(yōu)質(zhì)思想來帶動其他學(xué)生，最后實(shí)現(xiàn)班級集體總體發(fā)展的目標(biāo)。另外還有一種現(xiàn)狀就是，數(shù)學(xué)老師并不能合理化的劃分班及內(nèi)的分組，讓優(yōu)質(zhì)生與優(yōu)質(zhì)生在一起，放一些學(xué)習(xí)品質(zhì)差的孩子們在一組，這樣的分組方式不僅不會帶來學(xué)習(xí)質(zhì)量的快速提升，更會拉大班級內(nèi)優(yōu)差生的差距，進(jìn)而不利于班級整體的發(fā)展。

2 阻礙合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂推行的障礙化問題

在上段部分的分析中，我們已經(jīng)潛在了解到當(dāng)下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的推行狀況，以下我們具體探究其中存在的障礙化問題，借助統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析來看：當(dāng)前合作學(xué)習(xí)推崇過程中主要存在以下障礙化問題，首先就是小學(xué)數(shù)學(xué)老師傳統(tǒng)化的教學(xué)觀念，其次就是數(shù)學(xué)老師不合理的課堂分組，最后就是孩子們投入到學(xué)習(xí)活動中的動機(jī)較差。首先我們先對數(shù)學(xué)老師傳統(tǒng)教學(xué)觀念這一障礙化問題展開探究，我們可以通過這樣一個(gè)對比來展開分析，某地區(qū)一公辦小學(xué)三年級的兩個(gè)班級，其數(shù)學(xué)任教老師不是同一個(gè)人，某一班級的數(shù)學(xué)老師在展開課程教學(xué)時(shí)，充分應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)，比如：在講授到長方形和正方形這一內(nèi)容時(shí)，組織班級內(nèi)小組進(jìn)行討論，分享自身周邊符合長方形和正方形的物體，該班級內(nèi)的孩子們在這樣交流學(xué)習(xí)的氛圍下，不僅學(xué)習(xí)動力得到了提升，并且其對長方形和正方形特征也有了更深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)而該班級該教學(xué)課程的質(zhì)量得到了迅速的提升。而另一班級就不是這樣了，另一班級的任教老師選用的是最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，孩子們在那樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)習(xí)動力不僅較低，并且，對知識也不能有深入的了解，最后導(dǎo)致兩個(gè)班級出現(xiàn)了極大的差距。另外一障礙化問題就是數(shù)學(xué)老師不合理的班級分組，優(yōu)質(zhì)生與優(yōu)質(zhì)生一組的教學(xué)分組會嚴(yán)重拉大班級集體內(nèi)的差距，要求我們及時(shí)作出整改，數(shù)學(xué)老師要積極秉承以優(yōu)帶差的理念，進(jìn)而在提升合作教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，推進(jìn)班級整體學(xué)習(xí)品質(zhì)的快速發(fā)展。由此來看：當(dāng)下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推崇合作學(xué)習(xí)具有極其重大的作用，需要我們加快降低障礙化問題對其的阻礙作用，從而更進(jìn)一步建立班級內(nèi)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，更有效優(yōu)化孩子們成長發(fā)展的基礎(chǔ)。

3 優(yōu)化合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高質(zhì)量應(yīng)用

在上文中，我們就探究出當(dāng)下合作學(xué)習(xí)在推崇過程中的障礙化問題，此時(shí)我們需要做的就是：有針對化的對這些問題進(jìn)行解決，首先就是大多數(shù)數(shù)學(xué)老師傳統(tǒng)化的教學(xué)觀念，相關(guān)化的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人必須作出努力，帶領(lǐng)眾多數(shù)學(xué)老師外出學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要作用，其次，教師自身更要加強(qiáng)對該合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織的豐富學(xué)習(xí)，充分掌握該教學(xué)方法的具體組織過程，嚴(yán)格秉承終身學(xué)習(xí)的教育理念，其次，數(shù)學(xué)老師在合作學(xué)習(xí)推行中，更要深入到班級合作學(xué)習(xí)中，及時(shí)評價(jià)孩子們的學(xué)習(xí)成果以及幫助孩子們解決學(xué)習(xí)過程中的障礙問題，進(jìn)而推進(jìn)課程合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。除此以外，還有一點(diǎn)內(nèi)容就是：教師在課程開展前，合理化的對班級進(jìn)行分組，不僅要保持人數(shù)的均衡分配，更要秉持以班級內(nèi)優(yōu)質(zhì)生帶動差生發(fā)展學(xué)習(xí)的理念，孩子們之間的溝通交流，會更容易讓孩子們信服，并且，這在一定程度上也可以進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動力，從而更有效的推進(jìn)班級課堂教學(xué)質(zhì)量以及整個(gè)班級體的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 結(jié)束語

綜上文章內(nèi)容的分析，我們可以清楚知曉到：當(dāng)下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)推崇中的重大意義，然而，過多障礙化問題的存在嚴(yán)重制約到該教學(xué)活動的推崇以及教學(xué)質(zhì)量的成長發(fā)展，需要我們及時(shí)作出整改，不僅數(shù)學(xué)老師要創(chuàng)新自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化在自身的教學(xué)行為中，更要合理分配小組，協(xié)調(diào)班級整體的發(fā)展，從而為孩子們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的鞏固穩(wěn)定下良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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