運用現代信息技術打造小學數學高效課堂

姚斌

摘要：隨著多媒體信息技術的不斷發展，課堂教學中對其的應用也越來越廣泛和普遍，它集圖、文、聲、色、像于一體，以超強的表現力，打破了傳統教學的束縛，改變了以往以教師和書本為主導的傳統教學方式。它能有效地調動學生的各種感官，激發學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，培養學生的創新意識，在促進數學課堂教學質量提升，構建高效課堂等方面發揮著獨特的作用。

關鍵詞：信息技術;小學數學;高效課堂

引言

小學生正處于釋放天性的年紀，好玩好動，很難保持長時間的注意力。因此，教師應該綜合選取符合學生生理和心理特點的教學模式，激發學生數學學習的熱情，提高其學習效率，強化知識掌握程度。而信息技術的發展與應用，在一定程度上彌補了傳統教學模式的弊端，有助于小學數學教學的高效開展。

一、現代信息技術在小學數學教學中應用的意義

（一）化抽象為形象

單純的數學知識對小學生來說是相當抽象的。對于小學生來說，學習數學知識相對比較困難。在以往相對比較傳統的教學模式中，教師的教學方式相對比較單一，往往采用單純地講給學生聽的方法，學生沒有感受到學習的樂趣。從長遠來看，學生在這種教學形式的影響下學習動力會不斷地降低。隨著現代信息技術的不斷發展，促使以往傳統的數學課堂也隨之變得更加生動與活潑，同時也促使相對抽象的數學知識不斷趨向于靈活與生動，進而保證學生可以更容易對其進行接受和消化，最終實現提高數學教學的效率與水準的目的。

（二）集中學生的注意力

小學階段，由于學生的思維還不夠成熟，又對萬事萬物保持強烈的好奇心。因此，在傳統小學數學課堂上，學生很難保持長久的注意力，而且對抽象的數學原理的理解存在一定的困難。在小學數學課堂中融入信息技術，不僅能輔助學生更好地學習數學知識，而且信息技術還能將枯燥的數學原理轉化成有趣的圖片、視頻，充分集中了學生的注意力，保障了課堂教學效果。

二、應用信息技術促進小學數學教學高效課堂的構建

（一）運用信息技術，激發學習興趣

“興趣是最好的老師。”因而在教學中教師要適時地利用信息技術對學生進行興趣的激發和情緒的調動，讓他們在學習活動中始終處于積極的探究狀態和氛圍之中，高效構建小學數學課堂。如：在教學“循環小數”這一課時，我制作了一個色彩鮮艷明、形象逼真的交通信號燈動畫課件。課上，先播放動畫課件，讓學生進行觀察，接著讓學生說一說自己平常的十字路口紅綠燈情況。學生很快就能說出十字路口紅綠燈的出現次序，三個燈總是按照綠、黃、紅這樣的順序重復出現的。這時老師就說：“交通信號燈總是按綠、黃、紅燈這樣的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現，這種現象我們就把它叫循環現象。在數學運算中也會出現此類現象，今天我們就一起去研究和學習”。這樣的教學導入，既貼近學生的生活實際，又可以迅速吸引學生的注意力，還啟發了學生的思維，激發了學生的學習興趣。

（二）豐富教學內容，激發學生的求知欲

在小學數學的實踐教學中，對信息技術的應用，為教師提供了有利的幫助，不會受到教學實踐、教學地點等因素的影響與限制，有效地解決傳統教學中存在的問題與不足之處，主要是以學生為教育核心，利用信息技術的優勢對學生進行實踐教學，加深學生的學習印象，滿足學生的學習需求，激發學生的學習興趣，使數學知識更生動形象，為小學數學的實踐教學提升質量。除此之外，在信息技術的影響下，教師也較少對黑板與粉筆的使用，根據實踐教學內容，制作成教學課件，讓教師與學生都能夠有更多的時間思考與學習，以全新的教學方式展示，增強學生的學習興趣，調動學生的積極性，抓住小學生好奇心的特點，開展信息技術實踐教學，學生對新穎的教學模式產生濃厚的興趣，就會自主地參與學習，有效地轉變了傳統教學的現狀。從小學生的角度分析，無論是心理素質，還是自主、思維，都處于發展的階段，想讓學生在實踐教學中集中注意力、自主學習等，存在著一定教學難度，并且整體的教學效果也不明顯。因此，要充分地利用信息技術教學，即能夠豐富教學內容，又創新出多樣化的教學方法，讓學生在輕松愉快的狀態下積極學習，從而激發小學生的求知欲望。

（三）化抽象為具體，突破教學難點

根據小學生的身心發展特點表明，小學生對具體形象的數學知識更容易理解，而對于抽象的知識學起來具有一定的難度。此時教師就可以利用多媒體課件的功能，將數學中難以理解的抽象知識用更加形象具體的形式呈現在學生眼前。幫助學生加深對知識的理解與掌握，從而突破教學重難點，為學生高質量的學習起到輔助作用。例如，教師在教學《小數的意義和性質》這一課時，學生通過調動以往的知識能夠輕易的理解十分之一、百分之一。但是，對于更加形象的千分之一卻不容易形成獨立的空間思維。此時，教師就可以利用多媒體課件動態演示的功能，將一個正方體分割成10份、100份以及1000份。讓學生在動態演示中進行觀察和思考，學生通過直觀的感受就能減緩對理解千分之一的坡度。這也就要求數學教師在課堂教學時，要靈活地抓住教學中的切入點，科學運用多媒體融入到教學當中，豐富教材內容，使難以消化理解的抽象知識變得更加輕松、形象化。

結束語

總而言之，信息技術的發展步伐非常迅速，信息技術輔助教學在小學數學中應用也非常的廣泛而深入。小學數學教師要根據時代發展的特點和要求，讓信息技術真正為小學數學教學服務，為小學數學課堂的高效創新服務。這些都需要小學數學教師進行系統化的設計，密切關注信息技術領域的發展前沿，著力引入一些新的技術手段，為小學數學課堂增光添彩，讓小學生的數學學習之旅更加光鮮亮麗。

參考文獻：

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