中學物理教學中的創新意識培養及案例研究

羅小華

摘要：創新是一個國家發展的不竭動力，是一個民族發展的保證，也是促進學生發展的基石。新課程目標改革必須培養創新型的人才，教師要積極主動地在教學激發學生的創新意識，為學生創造機會來培養學生的創新精神。現代科技迅速的發展要求必須培養學生的創新意識，物理教學提高創新意識有利于激發學生的學習興趣，這種教學方法有利于學生提高成績，促進了學生不一樣的學習經驗。物理，是邏輯思維能力發展的基石，思維靈活性的發展要求學生必須要學好物理，物理對于初中學生來說是一門重要的課程，對于提高學生的生活水平和邏輯思維能力具有至關重要的作用。

關鍵詞：中學物理教學;創新意識;案例研究

中學物理教學中創新意識培養有助于學生更好的消化在課堂上的知識，加深了學生對于物理知識的了解。在如今國家越來越注重科研人才和勇于創新的人才，我們學校也應該加大對物理知識的認識，所以要培養學生的物理思維能力，它是踐行一切為了學生，為了一切學生的全面教育觀點，以學生為主體教師為主導的課堂教學模式來提高課堂效率。學生是發展的人，是具有個性差異的人，所以，作為一名教師要正視學生發展的身心階段規律，培養學生勇于動腦、善于觀察的能力，激發學生的思維靈活性，發展學生的個性和特長。

一、中學物理教學培養學生的創新意識，有利于提高初中物理課堂教學效率

物理這一學科就是要多培養學生的動手實踐能力和創新的能力，創新意識體現了以學生發展為本的提高數學教學效果，現當代國家把創新放在發展的第一位，不管是處在哪個階段的學生，創新意識貫穿始終。不僅是學生，教師在課堂上也要進行創新，沒有創新的課堂不能讓學生的學習積極性提高，所以說不僅學生要有創新意識，教師的課堂上也要進行創新。比如在講解《第4節 測量平均速度》這一主題時，老師要培養學生的實踐能力和創新意識。學生如果只是在書上來觀察速度的變化，沒有親身體驗過，那么當學生遇到其他類似的問題時，很可能不是真正地了解，會表現出誤差。老師要在課堂上讓學生去親身感受，不同物體之間的速度，以及不同物體之間的平均速度的數據研究，通過親身操作不僅可以促進學生的腦力思維運動，也可以促進學生觀察能力的提高，在課堂上教師可以讓每位學生準備不同物體來對比他們之間的速度，比如：一個小球、還有一個實心鐵球，通過對它們之間的速度的觀察，從而讓學生得到結論，讓學生在同一時間觀察兩個不同物體的平均速度，讓學生來記錄和觀察哪一個物體在相同的時間速度更快，通過學生的動手實踐，不僅培養了學生更好、更客觀的理解書本的知識，也有利于激發學生的創新意識，促進學生想象力的豐富，教師應適當的鼓勵學生多動手多實踐。提高學生的創新意識，不僅要讓學生學會用物理思維去看待問題，還要讓學生真正理解，主動提出問題，善于發現別人找不到的點，只有敢于提出疑問、細心觀察才能提高學生的創新意識，從而達到培養學生的物理思維能力和實踐能力的提高。

二、培養學生的創新意識，要激發和培養學生的學習興趣，讓學生在玩中學

（1）處在初中階段的孩子對物理學習的認識具有一定物象化，讓學生在玩中學可以激發學生學習的積極性，讓學生更好，更快的理解所學知識，不是表面地學會了知識，而是真正的學會了。在玩中學可以更好地調動課堂氛圍，它符合素質教育下的促進學生全面發展的理念，實現了讓學生快樂地學習，在“玩中學”的教學理念。極大地提高了物理課堂效率。

（2）如今更多的老師將游戲引入到課堂教學中，學生們都深深地感受到游戲在課堂中給他們帶來的快樂。正處在中學的學生們，他們的壓力更大，要學習的知識有很多，更需要通過游戲來引入學習知識，比如在學習第十三章內能 第1節 分子熱運動，讓學生首先理解它的概念，常見的物質是由極其微小的粒子——分子、原子構成。通常用10-10m為單位來量度分子。用電子顯微鏡觀察分子、原子。其次教師可以通過比較歡樂的氣氛讓學生去學習，可以利用學習工具來代表分子和原子的熱運動，也可以讓學生來成為一個分子和原子，這樣可以激發學生的學習積極性，在學習課上，教師不必很嚴苛，可以讓學生在更加活躍一點，這樣學生復習起來效率也會有很大的提高，也有利于培養學生的創新意識。

總結：沒有一本教科書能囊括所有的知識，也沒有一位老師能教完所有的知識，學生的學習和學會的過程，最終要靠學生們自己的努力，俗話說，“師傅領進門，修行靠個人”。怎樣培養學生的創新意識既是教師學習的過程，也是學生學習的過程，教師是學生學習這艘大船的導航儀，真正的航行還要靠學生自己。學生只要把教師教給他們的自主學習能力牢牢掌握，變成自己的學習方法，課堂效率會大大提高，在學習過程中體會到學習物理的樂趣，把物理學習變被動為主動，那么學生的物理成績的提高將指日可待，物理課堂教學質量也會大大提高，從而學生對于課堂的興趣也會被大大地激發。

參考文獻：

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