互聯網+背景下小學高年級數學高效課堂的構建

洪曉雪

摘要：隨著教育改革不斷深入，我國教學的形式發生了多樣性的變化，在互聯網技術發展的基礎上，教育效率更好，效果更佳。在互聯網環境下，教師要以信息技術為導向，創新課程資源、情境、課堂形式及評價體系，從而保證數學教學環境更加優質、高效。互聯網環境下能夠極大地豐富教學內容，采用靈活多樣的教學形式，營造生動活潑的教學氛圍，實現形象化教學，加強教師和學生之間的互動，促進學生學習的主觀能動性。基于此，本文章對互聯網+背景下小學高年級數學高效課堂的構建進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：互聯網+;小學數學;高年級;高效課堂;構建

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-261

引言

隨著社會的進步，教育制度在逐漸完善。傳統的教學以教師為主導地位，主要依靠教師在講臺上講授，學生在座位上聽，要求學生保持安靜，認真聽講。然而對于學生來說，這樣的教學是被動的，保持安靜的同時也限制了思維，效率并不高，因此教師應該把課堂留給學生，提高學生的參與度。在技術發展的今天，教師可以利用技術的便利，以靈活多樣的方式教學，利用“互聯網+”構建課堂，提高學生積極性，讓每個學生都主動參與進來，為學生提供最佳的教學環境。

一、以互聯網創建生動課堂，培養學生興趣

數學學習本就具有一定難度，數學課堂相對于其他課堂而言也相對枯燥，在這種情況下，興趣尤其重要。有了興趣學生才能變被動學習為主動學習，能夠主動去思考，去探索，如此更能保持更高的課堂效率。而合理利用互聯網技術能夠有效地活躍課堂氛圍，激發學生興趣。如在教學“圓柱和圓錐”時，為了讓學生準確地認知這兩個數學圖形，教師可以先通過多媒體展示生活中的具體圖形模型，并引導學生結合自身對概念的掌握進行自主分類，分析圓柱和圓錐的區別。然后，教師通過計算機構建圖形模型，并進行直觀地展示，引導學生自主總結數學規律，進一步發散學生的數學思維。

二、開發思維，培養自主探究能力

“互聯網+教育”模式的充分應用，可以通過多種形式展現豐富的教學內容，實現教學內容的趣味性;能夠在一定程度上活躍課堂氛圍，激發學生的學習熱情，提升學習主觀能動性，增強學生的課堂參與感，營造生動輕松的學習環境。在這種情況下，給予學生充分的自主學習的時間和空間，讓學生進行深入地思考和探究，最大限度地開發學生的創造性思維，提升自主探究的意識和能力。為了進一步提升學生的自主探究能力，教師可以利用互聯網信息技術，結合學生的實際情況進行科學合理地分組學習，讓學生在互幫互助、互相交流中共同探究、共同進步。在小組探究過程中，教師要起到引導者的作用，引導小組的正確探究方向，并時刻觀察小組探究情況，對學生遇到的困難，及時提出解決意見和解決方向，確保小組探究的順利進行，爭取最大限度地提升數學教學的有效性。

三、高效的數學課堂，生活化和信息化相結合

例如，在學習“升和毫升”這一章節內容時，如果是枯燥地學習單位之間的轉化，認識升和毫升這樣抽象的單位，學生必然沒有興趣。所以在設計教學內容時，我設計了如下幾步：（1）家里哪些容器是用毫升和升作單位的？跟爸媽去超市了解哪些物品是用升和毫升作單位的，分別是多少？如果有喜歡的，可以申請買一點帶到課堂上。（2）課堂中學生根據自己所帶物品的單位進行交流，教師適當在關鍵點進行總結點撥。（3）內容升華提升：如何借助對于生活的理解去解決數學問題？這樣的教學設計不僅體現了數學的學習源于生活，更多的是讓學生感受到學習的興趣，培養學習數學的積極性。

四、運用互聯網開展家校合作教學

學習是小學生生活中最主要的事情。除了有限的課堂外，學生在課外時間也需要花時間和精力去學習，然而小學生的年紀較小，自律性不強，需要外界的督促，因而家庭的輔助對于學生學習也是十分重要的，但許多家長在對學生督促上也是有心無力，不知道用什么方式來教導孩子，在這時，家長與教師的及時溝通就尤其重要。一個班級的學生很多，數學教師并沒有那么多時間與每個家長及時面談，而互聯網技術就能有效地幫助教師與家長之間及時溝通交流。

五、通過“互聯網+”拓展學生知識面

教師在具體授課的時候，不只是準備新型知識資料內容，也需要準備和新型知識緊密關聯的資料內容，憑借先進的“互聯網+”技術收集更多的資料內容，這樣能夠節約許多教師備課的時間。比如，教師在具體授課“三位數乘兩位數”的過程當中，引導小學生能夠明確整數乘法的有關規律和知識，運用先進的技術查閱更多的學習資料，并且將其當做是課件內容進行使用。與此同時，教師也需要使用直觀教育教學的方式方法，讓小學生感知到整數乘法間存有的遞進關聯性，讓小學生在自己的腦海當中形成完整與健全的數學知識框架。

結束語

綜上所述，在小學高年級數學課堂教學過程中，教師需要以互聯網為依托，全面創新課堂教學環境及學生的學習方式，合理整合課程資源，創建情境，并通過構建翻轉課堂等多種教學模式，培養學生良好的數學思維，全面提高學生的學習效能。

參考文獻

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