談小學(xué)語文教師提問藝術(shù)

顧開慶

摘要：我國教學(xué)改革在不斷深化，對于當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)過程中教師必須要積極應(yīng)用課堂提問的教學(xué)方式，通過提問來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維進(jìn)行良好的發(fā)散，通過這樣的方式才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。雖然許多人認(rèn)為語文知識點都比較簡單，在學(xué)習(xí)的過程中只需要進(jìn)行簡單的記憶和背誦就能完全掌握，這樣片面的理解顯然是錯誤的，雖然語文知識點并不復(fù)雜，只是想對其進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)也并不簡單，尤其是對于小學(xué)生來說，這就更需要教師運用科學(xué)合理的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：提問教學(xué);小學(xué)語文;提問策略

教育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要途徑，之所以在小學(xué)階段就開設(shè)語文課程，主要是因為語文課程對于學(xué)生成長發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，通過學(xué)習(xí)語文知識能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及語言表達(dá)能力。語文學(xué)科在我國眾多學(xué)科中是最為主要的一門學(xué)科，其既能繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時也能對學(xué)生的思想品質(zhì)進(jìn)行熏陶，幫助學(xué)生樹立正確的思想價值觀念，從而在日后的學(xué)習(xí)和成長過程中得到更好的發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中教師課堂提問的積極意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

之所以一直強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語文教學(xué)過程中要積極進(jìn)行課堂提問，主要是因為通過采用課堂提問的方式進(jìn)行教學(xué)具有許多應(yīng)用優(yōu)勢。首先能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在提出問題以后，學(xué)生會積極的對問題進(jìn)行思考，在這一過程學(xué)生自然而然就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這種教學(xué)方式遠(yuǎn)比教師直接將理論知識傳授給學(xué)生要更加有效，同時學(xué)生的思維也能得到很好的發(fā)散，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣。

（二）提高學(xué)生的思維及表達(dá)能力

通過有效的課堂提問能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行很好的鍛煉，教師所提出的問題都應(yīng)該在前期進(jìn)行反復(fù)的設(shè)計和推敲，保證問題具有可思考性，這樣才能對學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考問題的過程中有求知欲望。教師在提出完問題以后，需要留給學(xué)生足夠的思考時間，然后讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，通過這樣的方式，學(xué)生的語言表達(dá)能力也能得到有效提高，學(xué)生在回答問題時，會不斷組織語言，這一過程能夠提高學(xué)生語言表達(dá)的靈活性和準(zhǔn)確性。

（三）掌握文章的重點和難點知識

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于教師所采用的教學(xué)方法較為單一，使得學(xué)生很難掌握知識的重點和難點，但是通過課堂提問的教學(xué)方式就能讓學(xué)生快速的掌握重點和難點知識，因為教師都會圍繞重點和難點進(jìn)行提問，這樣學(xué)生就能第一時間了解到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點難點知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會投入更多的時間和注意力，通過這樣的方式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時學(xué)生也能掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。

二、小學(xué)語文教師課堂提問的策略

（一）漸進(jìn)式提問

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該科學(xué)合理的應(yīng)用課堂提問教學(xué)模式，從多方面入手來進(jìn)行課堂提問，以此來提高語文教學(xué)的質(zhì)量。在提問過程中教師可以首先采用漸進(jìn)式提問方式，想要讓小學(xué)生更好的接受新知識，必須要循序漸進(jìn)的來進(jìn)行提問，問題的難度可以逐漸增加，這樣既有利于學(xué)生接受知識點同時也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇文章時，教師應(yīng)該首先認(rèn)識到這篇文章屬于一篇科普型的短文，在教學(xué)過程中，教師可以以這篇文章科學(xué)家的三次實驗過程為基礎(chǔ)來進(jìn)行提問，然后逐一得到每個問題的答案。通過這樣的方式能夠更好的幫助學(xué)生梳理全篇文章的內(nèi)容。在設(shè)計問題時，一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行設(shè)計，如果問題過于簡單則無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，如果問題過難會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此一定要對問題進(jìn)行合理的設(shè)計，采用循序漸進(jìn)的方式來保證問題始終處在一個合適的范圍內(nèi)，這樣才能讓學(xué)生由淺入深的對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）情景式提問

除了可以采用漸進(jìn)式的提問方式以外，還可以采用情景式的提問方式。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，教師可以通過情景提問的方式為學(xué)生營造一個真實的學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)情境中，學(xué)生不僅能夠高效的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，同時活躍的課堂氛圍還能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情和積極性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇文章時，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“如果躺在地震中的認(rèn)識你，此刻你會有什么樣的感觸和心情？”在提出問題以后，教師可以讓學(xué)生帶著感情對文章進(jìn)行朗讀，可以在學(xué)生進(jìn)行朗讀的過程中為學(xué)生播放一些背景音樂，這樣能夠更好的讓學(xué)生感受文章所要傳達(dá)出的思想情感。

（三）開放式提問

開放式的提問可以說是最為有效的一種提問方式，通過開放式的問題能夠有效發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力都能得到有效提高。小學(xué)生正處于對新鮮事物十分好奇的階段，在這一階段學(xué)生對于未知事物有著十分強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)該利用學(xué)生的這一心理特點，為學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)平臺，通過開放式的提問方式來發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠打破學(xué)習(xí)時間和空間的限制，思維能夠盡情的遨游。通過這樣的方式既有利于活躍學(xué)生的思維，同時也能讓學(xué)生獲得極大的學(xué)習(xí)成就感。

（四）掌握恰當(dāng)?shù)奶釂枙r機(jī)

基于問答的小學(xué)語文閱讀互動教學(xué)最關(guān)鍵的一點就是要掌握提問的時機(jī)，只有提問的時機(jī)把握恰當(dāng)以后才能井然有序的進(jìn)行教學(xué)，課堂提問的價值才能得到有效發(fā)揮。教師需要在前期做好問題的設(shè)計，然后在教學(xué)過程中挑選恰當(dāng)?shù)臅r間將問題拋出，這樣既能吸引學(xué)生的注意力，同時也能更好的實現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行高效的互動。在設(shè)計問題時，教師可以多設(shè)計一些開放性的問題，這樣能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行良好的發(fā)散。其次，要做好課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，盡可能選擇一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，這樣能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章時，教師可以問學(xué)生：“假如給你一個裝有半瓶水的瓶子，在手不接觸瓶子的情況下，怎樣才能喝到水？”當(dāng)提出這個問題以后，學(xué)生的好奇心能夠被充分激發(fā)出來，會非常積極的回答教師的問題，學(xué)生的回答可能是千奇百怪的，教師可以以此為切入點來引入閱讀文章。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥乏味的狀態(tài)，積極應(yīng)用提問的教學(xué)方式，以漸進(jìn)式提問、情景式提問和開放式提問的方式來對學(xué)生進(jìn)行高效教學(xué)，不斷活躍學(xué)生的思維，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏冬.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師的提問藝術(shù)[J].中國校外教育，2016（13）：57.