小學(xué)低年級(jí)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

牟紅霞

摘要：低齡段的孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)，整體的組織觀念和紀(jì)律意識(shí)都還沒(méi)有完全樹立起來(lái)，什么事情都需要班主任教導(dǎo)，所以在班級(jí)日常管理工作中就更需要班主任進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)和教育。本文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生組織意識(shí)和紀(jì)律觀念，組織班級(jí)日?；顒?dòng)等方面提出了有效管理的創(chuàng)新辦法，希望可以為小學(xué)低年級(jí)班主任提供一些管理方面的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新實(shí)踐

前言：

對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生而言是適應(yīng)學(xué)校生活的關(guān)鍵時(shí)期，由于這一階段的學(xué)生比較缺乏組織意識(shí)，還沒(méi)有樹立起明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，這就要求班主任班主任在日常班級(jí)管理工作中注意運(yùn)用創(chuàng)新辦法，將學(xué)生的集體意識(shí)激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在低學(xué)段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、運(yùn)用強(qiáng)化鼓勵(lì)法，培養(yǎng)組織意識(shí)和紀(jì)律觀念

低年級(jí)的學(xué)生在日常教學(xué)管理工作中一定會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題就是“不好管理”，由于這個(gè)階段的孩子比較缺乏組織意識(shí)，還沒(méi)有從根本上了解到班級(jí)是一個(gè)怎樣的概念。這個(gè)時(shí)候過(guò)于強(qiáng)調(diào)組織意識(shí)、紀(jì)律觀念，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生效果是有限的，所以在日常管理工作中要用好鼓勵(lì)法，使用正強(qiáng)化的方法幫助學(xué)生們首先建立起組織意識(shí)和紀(jì)律觀念。

例如：在班級(jí)的日常管理過(guò)程中，首先就需要建立起一個(gè)獎(jiǎng)懲制度，制定班規(guī)班紀(jì)，以上課不能隨便講話離開座位為例，身為班主任，可以在上課之前準(zhǔn)備好一個(gè)帶印油的印章，為每一位同學(xué)頒發(fā)一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)小冊(cè)。當(dāng)同學(xué)上課注意認(rèn)真聽講、坐姿端正、作業(yè)書寫美觀、整潔衛(wèi)生的時(shí)候，就要在小冊(cè)子上蓋一個(gè)印章，大家比一比誰(shuí)拿的印章更多，并且根據(jù)這一階段學(xué)生渴望得到家長(zhǎng)班主任認(rèn)可的心理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)只要得到足夠多的印章。召開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候班主任就會(huì)在講臺(tái)上向家長(zhǎng)們提出表?yè)P(yáng)，拿到印章屬于短期內(nèi)的正強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)，而在家長(zhǎng)會(huì)上得到班主任的表?yè)P(yáng)是一個(gè)長(zhǎng)期的正強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)，用印章獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中一定要注意遵守班規(guī)班紀(jì)，讓學(xué)生首先樹立起嚴(yán)明的組織意識(shí)和紀(jì)律觀念。

但是由于該階段學(xué)生自我控制能力比較差，在遵守班規(guī)班紀(jì)這方面可能存在許多不足，這就需要教師在運(yùn)用正強(qiáng)化鼓勵(lì)學(xué)生自覺遵守班規(guī)同時(shí)，也運(yùn)用一定負(fù)強(qiáng)化的方法，幫助學(xué)生擺脫不良習(xí)慣。

例如：在上自習(xí)課的時(shí)候，班主任應(yīng)當(dāng)在班級(jí)中坐班管理，如果這個(gè)時(shí)候班級(jí)中有同學(xué)主動(dòng)下位，或者不遵守自習(xí)課的紀(jì)律亂說(shuō)話，做出一些破壞課堂紀(jì)律和班級(jí)規(guī)定的事情。班主任首先要管理好自己的情緒，不能以暴制暴，可以及時(shí)走下講臺(tái)，對(duì)違反課堂紀(jì)律的同學(xué)做出適當(dāng)?shù)呐u(píng)或者委婉的提醒，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且回到座位上或者停止講話是最好的管理效果。

二、定期召開班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，注意班級(jí)團(tuán)結(jié)

每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)不可分割的整體，在班主任接管低年級(jí)班級(jí)工作時(shí)，首先就應(yīng)該明白班級(jí)集體意識(shí)的重要性，當(dāng)一個(gè)班集體的集體意識(shí)形成之后，班級(jí)管理工作也會(huì)變得更為簡(jiǎn)單。所以班主任在日常班級(jí)管理工作中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生自覺捍衛(wèi)班集體榮譽(yù)，注意班級(jí)團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)優(yōu)秀的團(tuán)結(jié)班魂，需要明確一個(gè)好的班魂是建立在師生共同探討的基礎(chǔ)之上，需要教師和學(xué)生多多溝通，定期召開班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生明白自己是生活在一個(gè)班集體之中的一份子。

例如：可以在課余活動(dòng)的時(shí)候和其他班級(jí)聯(lián)合組織一場(chǎng)拔河比賽，讓所有同學(xué)都參與到比賽當(dāng)中來(lái)，在比賽過(guò)程中要注意運(yùn)用多種多樣趣味性的比賽形式。讓女生和女生比賽，男生和男生比賽，也可以讓女生和男生混合比賽，最后讓兩個(gè)班級(jí)全體同學(xué)一起參加拔河比賽，各自為戰(zhàn)，利用三局兩勝的辦法決出一支獲勝的隊(duì)伍，鼓勵(lì)所有同學(xué)積極參與活動(dòng)，并且為活動(dòng)準(zhǔn)備好豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)。但是需要明確的是，在舉辦活動(dòng)的過(guò)程中，需要注意做好提前的安全測(cè)試，使用符合規(guī)定的安全繩，同時(shí)要在比賽開始之前就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)友誼第一比賽第二的觀念，避免學(xué)生建立起過(guò)強(qiáng)的勝負(fù)欲，忽略了本次比賽真正的目的。

通過(guò)這樣集體性的活動(dòng)，可以讓學(xué)生們清晰地認(rèn)識(shí)到他們是一個(gè)完整的班，集體班級(jí)榮譽(yù)高于個(gè)人榮譽(yù)，經(jīng)過(guò)團(tuán)結(jié)合作之后取得的勝利是任何個(gè)人榮譽(yù)都無(wú)法取代的，就算比賽最后沒(méi)有獲得勝利，在經(jīng)歷過(guò)這樣一場(chǎng)比賽以后，學(xué)生也會(huì)意識(shí)到它們是一個(gè)有機(jī)的整體，榮辱與共，也可以建立起集體意識(shí)，使得班集體變得更加團(tuán)結(jié)友愛。

三、細(xì)化班級(jí)內(nèi)務(wù)，樹立學(xué)生班級(jí)主體意識(shí)

一、二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有能力做一些較為簡(jiǎn)單的工作，鑒于此，我們可以把班級(jí)中的內(nèi)務(wù)工作平均分配給每一個(gè)學(xué)生，保證每個(gè)人都能在班級(jí)體中得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。班級(jí)內(nèi)務(wù)可以是作業(yè)的分發(fā)，也可以是衛(wèi)生工作的打掃，但是需要注意，由于這一階段的學(xué)生勝負(fù)欲較強(qiáng)，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，需要再分配班級(jí)內(nèi)務(wù)的過(guò)程中注意平均分配，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǖ腻憻挋C(jī)會(huì)。

例如：如果班集體內(nèi)有48人，可以把班級(jí)里所有的事情平均分成24份，每?jī)蓚€(gè)人負(fù)責(zé)處理一件事情，鍛煉學(xué)生處理問(wèn)題的實(shí)踐能力。同時(shí)要向?qū)W生明確現(xiàn)在處理的工作全都是我們班級(jí)內(nèi)部的工作，你們是班集體的小主人，要維護(hù)好我們班級(jí)的整體形象，言語(yǔ)激發(fā)出學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)他們自覺認(rèn)真地處理任務(wù)。但是在處理內(nèi)務(wù)的過(guò)程中，需要注意的是，由于低年級(jí)的孩子普遍缺乏自信，在處理很多內(nèi)務(wù)工作時(shí)不一定能展現(xiàn)出信心，這個(gè)時(shí)候班主任要鼓勵(lì)他們：“我們就是最棒的班集體，我覺得你們是最棒的，我們班在學(xué)校里就是最好的，你們一定可以做到?！?/p>

同時(shí)需要特別注意的是，在鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)一些具有挑戰(zhàn)性的班級(jí)內(nèi)務(wù)的過(guò)程中，班主任也需要在旁邊進(jìn)行一定的指導(dǎo)避免有些工作學(xué)生本人不會(huì)處理導(dǎo)致受傷，而且要注意班級(jí)內(nèi)務(wù)工作的流動(dòng)性，每隔一段時(shí)間，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的班級(jí)內(nèi)務(wù)工作就應(yīng)當(dāng)做出一些調(diào)整和改變，保證每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)在不同的崗位上得到鍛煉。同時(shí)，也要讓學(xué)生了解到班級(jí)日常的任務(wù)情況，從而讓學(xué)生明白班集體是屬于我們班級(jí)所有人的，大家都是班級(jí)的小主人，樹立起班級(jí)的主體意識(shí)。

總結(jié)：

小學(xué)低年級(jí)班級(jí)日常管理工作中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，通過(guò)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制，定期舉辦的班級(jí)活動(dòng)，以及讓每一位同學(xué)在班級(jí)工作中承擔(dān)一定的責(zé)任扮演好班級(jí)小主人的角色來(lái)增強(qiáng)孩子的集體意識(shí)和紀(jì)律觀念，從而讓學(xué)生在低學(xué)段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后高學(xué)齡段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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