趣味物理實驗在高中物理教學中的應用

張效瑞

摘要：就高中物理的學習而言，多數學生會認為物理是一門較難的學科，首先是物理所考察的基礎知識點比較多，需要學生的思維能力比較強。并且物理本身也是屬于理科中比較難的一門學科，所以大多數學生在學習物理過程中是比較困難的，而現在有很多老師會使用有趣的物理實驗來提高學生的學習興趣。

關鍵詞：物理實驗;高中;物理教學

對于傳統的物理教學來說，老師大多會讓學生背誦所學的公式、概念，在具體的練習過程中，使用刷題的方式來提高成績。但是使用這種方式，往往效率是不高的，因為學生對所學的概念與公式并不理解，所以在寫題過程中正確率偏低。使用物理實驗的方法可以讓學生在學習物理過程中感受到物理的魅力，不僅可以讓學習中充滿樂趣，增加學生物理學習的方法，也有利于培養學生對于物理這門學科的思維能力。

1 高中物理教學中學習物理實驗的原因

對于高中物理學習來說，可以使用物理實驗來提高學生的學習興趣，學習物理實驗，首先可以幫助學生完成物理基礎知識，從課本上的理論到自己動手的改變，通過物理的實驗，可以幫助學生很好地掌握課堂上所學的物理基礎知識。除此之外，學生在通過實驗可以感受到學習物理的樂趣，以此以培養自己學習物理的興趣，而興趣也是學生最好的老師，學生對學習物理感興趣，才能夠將物理這門學科學得更好。最后，通過有趣的物理實驗，更能幫助學生在操作過程中提高自身的能力，不僅僅是提高物理成績，還提高了自身的綜合能力。

2 如何將有趣的物理實驗運用到高中物理教學當中

2.1 針對課本上的問題進行有趣的物理實驗

通過探究課本上的一些問題，使用同樣的物理知識，運用不同的物品，用來探究課本上所存在的一些不理解實驗，利用有趣的實驗，對這些問題進行探究，也更加有利于學生理解實驗過程與基本的原理。例如：在高一學年進行學習運動學時，有許多同學不理解自由落體運動，即兩個物體同時著地，學生就可以通過實驗來證明這一觀點，使用兩個質量不同的物體，同時從靜止開始運動，看兩個不同質量的物體，哪一個先著地，如果出現兩者不同時間著地，那么老師就可以提醒學生，當質量比較小時，需要考慮空氣阻力的影響。對此，學生就會選擇質量比較大的兩個物體，通過實驗，學生就可以得出結論，不同物體進行運動時，其落地的時間相同，這個時候老師就可以給學生推算出，無論物體的質量為多少，當忽略空氣阻力時，其加速度就為g。這樣通過物理實驗，學生可以深刻的記住實驗內容和實驗原理。

2.2 讓學生自己設計一些自己感興趣的實驗

通過讓學生自己設計實驗，不僅可以提高學生自身的創造能力，也可以鍛煉學生的思維。不僅如此，老師通過學生的實驗設計，也可以看出學生對物理的基礎知識學習情況的，除此之外，也有助于對學生創新能力的培養。例如：在學生進行重力測試實驗室學習時，老師可以讓學生自行的設計實驗，通過給學生提供測量工具，讓學生自主設計。學生在具體的實驗過程中，通過利用彈簧測力計、托盤天平、砝碼等來完成實驗。通過實驗過程，學生在設計的實驗時，會主動的去了解實驗的原理，實驗過程中所涉及到的知識，實驗過后，學生也可以了解到現實生活中所使用的各種稱所利用的原理，這種實驗方式可以讓學生積極主動的去學習物理知識。

2.3 利用多媒體技術來豐富實驗內容

隨著時代的不斷發展，也出了許多新興的事物，老師在教授學生的過程中，也可以利用這些新興的事物，例如多媒體，互聯網等。老師在具體的教學過程中，應當不斷改變自己的教學方式，通過使用不同的方式，來看哪種方式對學生的學習更加好，使用這種方式來吸引學生，讓學生對學習物理感興趣。例如，在學習電磁波這一章節時，老師可以通過使用多媒體讓學生了解電磁波的原理，結合生活中所使用的東西，就例如現在大多數都會使用的一些手機，通過學習這次實驗，可以讓學生學習到手機的原理。通過學習這個實驗，學生就可以明白手機信號的原理，這種物理實驗的學習，貼合生活，也讓學生明白一些生活中所用到的一些機械的原理。

2.4 利用實驗過后的總結

在進行有趣的物理實驗過后，老師，可以通過讓學生進行總結，來幫助學生更加好的記憶物理知識，例如在實驗過程中所運用到的實驗器材，實驗過程中所利用到的原理，實驗結論，這些內容學生在進行總結時，會對物理知識有著更加進一步的理解，也更加有利于學生記憶物理知識。

3 利用趣味物理實驗的原因

首先利用物理實驗室學習高中物理知識的一個非常重要的方法，老師在教授學生過程中，要想達到預期的教學成果，一般都不會，只是對教材內容進行學習，要想讓學生從抽象的物理思維到實際的現實生活，有著一個改變，就可以使用比較有趣的物理實驗，這也是一個比較有效的方法。眾所周知，高中物理所涉及的內容都是比較考察學生的邏輯思維能力，并不只單單是學生知道考試考察哪個知識點就可以把題答得很好，而是所非常注重學生的思維能力，而通過物理實驗，就可以讓學生發散思維，無論是從設計實驗到自己動手完成實驗，都可以，很好的培養學生的動手能力，以及物理思維能力。

簡單舉個例子來說，在學習電磁學時，有很多學生可能對電學中的某個公式背的特別熟練，但在真正的解題過程中，學生可能就對題中所述的實驗并不太了解，所以在具體的解題過程中，就無法利用自己所學的知識，會出現一種雖然自已知道考察的內容，但是就是無法解出題目的現象。所以使用相對來說比較有趣的物理實驗，不僅可以提高學生對學習的興趣，也可以使學生對所學的內容有著充分的了解，只有學生真正的了解自己所學的內容，才可以在解題過程中運用自己所學的內容。

4 結束語

綜合本文所述，把有趣的物理實驗融入具體的高中物理教學過程中，教師把生硬的課本理論知識和實際操作結合起來，這樣不僅僅可以培養學生的綜合能力，也可以使學生對學習物理更加的有興趣。除此之外，通過使用有趣的物理實驗來學習物理知識，也可以培養學生自己的抽象思維，將很抽象的物理知識轉化為實際生活中所遇到的一些問題，以提高學生自身的能力，從而提高學生的物理成績。

參考文獻：

[1]沈文炳.基于物理核心素養的阿拉果圓盤實驗[J].教育科學論壇，2019.

[2]胡曉琦.可食化、可視化的物理創新實驗[J].物理教師，2019.

[3]郭玉英，張玉峰，姚建欣.物理學科能力及其表現研究[J].教育學報，2019.