小學生學習興趣的培養策略探討

黃文學

摘要：對于小學階段的學生來說，處于學習過程中的基礎時期，而且對于相關知識點積累比較少，因此學生在理解知識點時就會發現有一些困難。小學生本身學習當中就會有很多好奇心，在面對知識學習時，需要通過教學方法去進一步吸引學生的注意力，讓學生能夠保持學習的積極性。學生在學習時只有擁有較多的學習興趣的基礎上，才能夠更高效地進行知識電的學習。小學生的年齡比較小，在這個階段培養學生的學習積極性，便于后期學習興趣的培養，建立了興趣的情況下才能夠真正提高學習有效性。

關鍵詞：小學數學;興趣培養;營造良好氛圍;鼓勵學生提問;牢固掌握知識

興趣對于學生學習的推動力是非常大的，它可以使學生的在課堂中的學習精力集中，讓學生快速融入到學習氛圍當中。學生在對數學學習有興趣的前提下，即使面臨學習困難，學生也將會繼續保持對數學的熱情，積極克服難題，這樣也有利于學生良好學習習慣的養成。那么在具體的教學過程中，教師應該著重從哪些方面去提高學生的學習動力呢？關鍵就在于課堂中的教學方式，是不是學生感興趣的方式，如果能夠吸引得住學生的注意力的話，教學質量的提升也就有了很大空間。

一、營造良好氛圍

課堂中的學習氛圍起著至關重要的作用，特別是對小學階段的學生來說，只有課堂氛圍教濃厚的情況下，學生才能夠更好地參與道課堂中。小學生對教師還是會保持一種敬畏的心態，因此教師在講課時，學生一般都不敢進行積極地表現自己，這樣實際上導致學生只能夠被動地進行知識點的學習，注意力就會容易分散。因此教師需要在課堂中與學生多互動，讓學生感受到課堂中濃厚的學習氛圍，這樣也能夠調動學生的學習積極性。

例如，例如，在教授“20以內的加法、10以內的加減法”這一小節時，教師在講課的過程中進行適當的提問，增加學生計算的熟練度。在講授完計算方法后，讓學生進行練習，教師在黑板上列出幾道題，讓學生快速計算，學生完成之后，教師進行評講，有錯誤的教師指出并鼓勵學生再接再厲，做的好的教師就需要進行口頭表揚。這樣整體的課堂氛圍就會變得非常融洽，學生不用擔心計算錯誤，這樣積極性也就得到提高。在這樣的情況下，長期有利于幫助學生強化知識學習，提高課堂教學質量。

二、鼓勵學生提問

學生在知識點學習時，只有經過思考之后，才能夠理解得更加透徹。那么對于學生來說，課堂中多對學生進行鼓勵，讓學生能夠多提出問題，幫助學生提高對知識學習的質疑能力，實際上這也是由于學生在學習時，有自己的思考方式，因此教師有時講解的知識或許學生理解不了，這時就可以讓學生嘗試說出自己的疑惑或者是提出自己不能夠理解的知識點，提高學生學習的動力。只有課堂中的知識點被學生全部理解透徹的情況下，學生才能夠提高學習的動力，感受到課堂中進行學習的成就感。

例如，在進行“認識圖形”這一小節時，在進行這一小節內容學習時，由于圖形是學生學習過程中的基礎環節，也是學生建立空間圖形概念的基礎培養時期，因此課堂中就需要讓學生深入了解好。教師在備課中，可以借助多媒體備課，運用多媒體可以讓學生接觸到更多的圖形，輔助學生理解，這也是為后期更高難度的圖形學習打基礎。教師在講解時，多鼓勵學生提問，可以是自己不理解的內容，也可以是對于圖形特點的思考，引導學生學習時更加深入，提高學生的思考能力。

三、開展課堂討論

當前的小學數學課堂上多是傳統類型的教學模式，在這種模式的教學下，主要是教師向學生講授大量的知識，但不利于學生有效的掌握這些知識。面對這樣的問題就需要教師在課堂上引進新型的教學方法，以促進學生的有效的學習數學知識。本人認為課堂討論的教學方法是一種良好的教學方法，在課堂討論中可以激發學生的數學學習興趣，還可以促進培養學生的自主學習能力，在實踐教學中運用取得了不錯的教學效果。在課堂討論中討論的問題由教師提出，這樣有助于教師把握課堂討論的方向，但學生在討論過程中教師不能對學生進行過多的干涉，應該充分的發揮學生的自主性。

例如，教師在講授方程這一部分內容的時候就可以運用課堂討論的教學方法。在課堂上教師可以提出所要討論的問題：什么樣的式子才能稱為方程式。面對教師的問題所有學生的討論熱情都是高漲的。有的人說：含有未知數的式子就是方程式;有的人說：含有未知數的式子并一定是方程式，方程式要求式子的左右兩邊相等。在學生的討論中就可以解決一部分的課堂問題，在學生熱烈高漲的討論中可以激發學生的數學學習興趣，對數學教學可以起到一舉兩得的作用。

四、牢固掌握知識

小學生進行學習的知識都是基礎，因此對于學生來說，需要通過課堂學習，將知識點全部掌握牢固，便于學生后期更好地學習。學習數學知識最不能缺少邏輯思維能力，而這個能力也是需要在小學階段就需要學生有意識去提高的。課堂中不只是學生單純的知識學習，更重要的是提高學生的參與動力，鼓勵學生思考。而且教師在給學生講解知識的過程中，在興趣的引導下，可以讓學生理解知識理解得更全面，將基礎知識掌握好。

例如，在教授“位置”這一小節，為了讓學生在課堂中學習的積極性更高，就可以讓學生進行場景模擬，方便學生理解和思考。教師將班級學生分開分成小組，在開始時將其中一個小組抽出來按照教師的指示站好位置，然后讓其他的學生進行位置的回答，每個小組都需要輪流參與一次，學生能夠通過這樣的練習從而掌握好方向，而且課堂氛圍也活躍了起來。因此對于學生來說，課堂中最主要的就是教學方法，讓學生感受到樂趣的情況下更加方便學生參與理解。學生將每一節課內容掌握的前提下，就能夠牢固掌握好知識基礎。

總而言之，小學階段的學生在建立興趣之后，才能夠更加高效地進行知識學習。教師在教學時也需要重視教學方法的使用，課堂中做到靈活教學，也是可以逐漸調動學生的學習動力。而且課堂中只有學生的參與積極性得到提高，在思考時也就會更加積極。小學生學習基礎階段，打好基礎的的基礎下才能夠讓學生提高學習的自信心，這樣能夠幫助學生建立長期的學習信心，真正提高課堂數學學習的效率。

參考文獻：

[1]李霞.淺談如何提高小學數學課堂教學有效性[J].學周刊，2017（08）

[2]李霞.論小學數學學習興趣的培養[J].科教導刊（上旬刊），2015（03）