分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

方玉興

摘要：分層教學(xué)體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，這也是新課改的必然要求。在分層教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要對(duì)學(xué)生們的整體情況有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生不同的情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓班級(jí)學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)比較準(zhǔn)確的定位。本文主要分析分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-207

引言

老師自身也要對(duì)所要教授的內(nèi)容有一個(gè)極為清晰的認(rèn)知，根據(jù)內(nèi)容來(lái)制定分層目標(biāo)，要能夠保護(hù)好學(xué)生的自尊心，以一種引導(dǎo)的態(tài)度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得各個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)了本層次的內(nèi)容后有一個(gè)新的突破和發(fā)展。

一、分層教學(xué)簡(jiǎn)介

美國(guó)教育家哈里斯于19世紀(jì)末在圣路易州創(chuàng)立了“活動(dòng)分團(tuán)職”，又稱“彈性制度”，這是差異化教學(xué)的雛形，它是將學(xué)生按能力分班或分組的一種差異化教學(xué)形式。20世紀(jì)60年代以后，除去最初的只按能力分班，興趣愛(ài)好等多樣化的分層標(biāo)準(zhǔn)使得分層教學(xué)發(fā)揮愈來(lái)愈大的作用。分層教學(xué)是一種教師參考學(xué)生日常測(cè)驗(yàn)和考試的成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生本人的學(xué)習(xí)意愿等各項(xiàng)因素，將學(xué)生進(jìn)行分層，針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行分層教學(xué)，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，幫助每個(gè)層次的學(xué)生都獲得發(fā)展的一種教學(xué)模式。分層教學(xué)策略能照顧到所有層次的學(xué)生。由于分層教學(xué)是根據(jù)不同層次學(xué)生個(gè)體情況設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，采用針對(duì)不同層次的教學(xué)方法，因此能使教學(xué)內(nèi)容較好的適合每個(gè)學(xué)生的要求。教學(xué)的結(jié)果是對(duì)于優(yōu)等生，可以最大限度地發(fā)展自己的個(gè)性，最大限度地挖掘自身的內(nèi)在潛能;特別是對(duì)于學(xué)困生，這種教學(xué)策略能夠從他們的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出了適合他們理解和接受水平的知識(shí)內(nèi)容，因此他們能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加產(chǎn)生興趣，改變學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）鉆研教材大綱，確定具體的目標(biāo)

分層教學(xué)需要對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行摸底考查，這樣才能制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在此過(guò)程中，需要不斷的鉆研教材的內(nèi)容，才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)方式的設(shè)定，根據(jù)不同的教育教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，首先是基礎(chǔ)的教育教學(xué)目標(biāo)，它需要滿足全班學(xué)生的共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求，是需要全班同學(xué)都能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的教育方式。其次是中級(jí)、高級(jí)目標(biāo)的設(shè)定，它不需要所有學(xué)生都能滿足這個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，滿足這一要求即可。這樣才能因材施教，進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提升，繼而幫助學(xué)生發(fā)覺(jué)自身的潛能，發(fā)揮其特長(zhǎng)。

（二）布置任務(wù)，實(shí)施分層教學(xué)內(nèi)容

確立分層教學(xué)目標(biāo)后，需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力，制訂與其接受、學(xué)習(xí)能力相符的教學(xué)內(nèi)容。一定要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，深人到不同的教育問(wèn)題之中，進(jìn)行難度及深度的探索，確保每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程之中，這樣才能確保不同學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中有所收獲，學(xué)有所用。

（三）等級(jí)評(píng)價(jià)，對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行有效的反饋

在教育的過(guò)程中，教師應(yīng)用發(fā)展的眼觀看待學(xué)生，學(xué)生的每一次變化、每一次突破教師都應(yīng)看在眼里，每隔一段時(shí)間都應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)班級(jí)學(xué)生教育教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)劃分進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)生處于適合自己的學(xué)習(xí)層次之中。特別要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層

要想發(fā)揮出分層教學(xué)的作用，教師首先要對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象，即學(xué)生進(jìn)行分層，這樣才能夠從不同層次學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，包括他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，還有學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分層。比如可以將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性比較高、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生分為A層，將學(xué)習(xí)能力一般，相對(duì)自覺(jué)的學(xué)生分到B層，而將那些學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)不理想，不喜歡動(dòng)腦筋的學(xué)生分到C層。同時(shí)，值得教師注意的是，學(xué)生層次的劃分并不是一成不變的，要能夠根據(jù)學(xué)生的變化對(duì)學(xué)生所在的層次進(jìn)行調(diào)整，這樣也從某種程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有了上進(jìn)的動(dòng)力。

（二）課堂練習(xí)和課后作業(yè)分層

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂練習(xí)是非常重要的，而教師要根據(jù)學(xué)生能力和所在層次的不同設(shè)定不同的練習(xí)任務(wù)，這樣才能夠讓每一位學(xué)生有所收獲。同時(shí)也可以讓一些低層次學(xué)生在完成了該層次的任務(wù)后去完成一些高層次的練習(xí)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生爭(zhēng)取能夠?qū)崿F(xiàn)新的高度跨躍。同時(shí)在布置課后作業(yè)的時(shí)候?qū)τ贏層學(xué)生教師要能夠安排一些拔尖性的練習(xí)，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)。對(duì)于B層學(xué)生可以提供一些超前的習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。最后，對(duì)低層次學(xué)生而言，能夠讓其先通過(guò)練習(xí)掌握好基礎(chǔ)的知識(shí)即可，避免給這層學(xué)生帶來(lái)過(guò)多的負(fù)擔(dān)和壓力。

結(jié)束語(yǔ)

分層教學(xué)法是新課改后的產(chǎn)物，這種教學(xué)方式在當(dāng)前的教學(xué)中獲得了廣泛的應(yīng)用并且取得了較好的效果。新課改要求關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，要能夠全面提升學(xué)生的發(fā)展。為此教師需要深入了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)安排，等等。初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該積極地將分層教學(xué)融入到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要能夠?qū)⒎謱咏虒W(xué)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

參考文獻(xiàn)

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