大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中立體化教材＋互聯(lián)網(wǎng)資源的融合發(fā)展探究

熊藝

摘要：新課程改革背景下，立體化教材+互聯(lián)網(wǎng)資源逐漸被應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新的同時(shí)，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容及方法，為高校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的英語課堂體驗(yàn)，提高課堂質(zhì)量及效率，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的聽說讀寫能力。本文簡要論述立體化教材和互聯(lián)網(wǎng)資源概念，從多個(gè)方面闡述其在大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;教學(xué)設(shè)計(jì);立體化教材;互聯(lián)網(wǎng)資源;融合

大學(xué)英語教學(xué)中涉及到的相關(guān)內(nèi)容比較多，課程難度大，對英語教師提出了非常高的要求。多元網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育生態(tài)發(fā)生了改變，教學(xué)資源重新配置、整合，由知識獲取轉(zhuǎn)變?yōu)橹R創(chuàng)新，以往單向輸出的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的個(gè)體化、差異化學(xué)習(xí)需求。立體化教材將單一的書本知識拓展至互聯(lián)網(wǎng)平臺，便于學(xué)生獲取更加豐富的教學(xué)資源和多樣的學(xué)習(xí)方法。本文簡單介紹立體化教材+互聯(lián)網(wǎng)資源相關(guān)情況，剖析其在大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)施狀況。

1立體化教材+互聯(lián)網(wǎng)資源概述

針對立體化教材這一概念，說法不一，其目的在于整合教學(xué)資源，使日常教學(xué)需求得到滿足，不斷提高教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)改革。立體化教材，具體而言，指以傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，輔之以網(wǎng)絡(luò)多媒體，形成視、聽、看、測試練習(xí)等多元教學(xué)形式，為高校學(xué)生提供豐富的英語學(xué)習(xí)資源、渠道、方法等[1]。

立體化教材涉及的內(nèi)容比較多，涵蓋理論知識、案例分析、配套習(xí)題、教案、課件等，呈現(xiàn)形式多樣，諸如，主教材、輔教材、配套電子資料庫、教學(xué)網(wǎng)站等。主教材內(nèi)包含教學(xué)大綱中的所有內(nèi)容、知識點(diǎn)，課程體系完整、系統(tǒng);輔教材與之配套，是對主教材的補(bǔ)充，其涉及重難點(diǎn)分析、案例分析及豐富的教學(xué)參考資料。教學(xué)網(wǎng)站、微信公眾號、配套電子資料庫等都屬于英語教學(xué)周邊資源。舉例而言，以《大學(xué)英語精讀》為例，除了帶領(lǐng)學(xué)生分析文本單詞、語法、句型之外，英語教師還要指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、觀看教學(xué)網(wǎng)站上的相關(guān)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，指導(dǎo)學(xué)生朗誦、閱讀課文，為學(xué)生提供與文本內(nèi)容相關(guān)的鏈接、新聞、影視作品等，供其學(xué)習(xí)。同時(shí)，提醒學(xué)生關(guān)注相關(guān)微信公眾號，學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識、內(nèi)容，以此拓寬教學(xué)渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題

當(dāng)前，部分高校大小英語教學(xué)設(shè)計(jì)過于傳統(tǒng)、單一，不符合高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求，難以激發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂積極性低，整體教學(xué)質(zhì)量差。大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題包括以下方面：其一，絕大多數(shù)英語教學(xué)設(shè)計(jì)以教師為出發(fā)點(diǎn)，忽略了學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心的教材研究和教學(xué)設(shè)計(jì)非常少，忽視大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自主意識，不注重培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。其二，課程設(shè)計(jì)中，有關(guān)教材使用取向、過程的研究比較多，忽略了教材使用影響因素，其中，以數(shù)據(jù)挖掘?yàn)榛A(chǔ)的學(xué)生個(gè)體因素與立體化教材使用之間關(guān)系的研究并不是很多。其三，在網(wǎng)絡(luò)資源體系中融入立體化教材，對課程設(shè)計(jì)加以創(chuàng)新等相關(guān)研究并不是很多，部分高校英語教師尚未思考怎樣發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用，借助其資源優(yōu)勢，進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)、課程規(guī)劃等，以至于實(shí)踐效果不佳[2]。

3大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中立體化教材+互聯(lián)網(wǎng)資源融合策略

3.1大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、原則

大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于為學(xué)生提供真實(shí)的英語交際環(huán)境，幫助其熟悉生活化英語的交流內(nèi)容、語言組織方式，真正做到學(xué)以致用。該背景下，既要營造交互式多媒體環(huán)境，還需借助英語原聲電影、新聞、云平臺等，對大學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的信息分享、情感表達(dá)能力，在價(jià)值取向、思維方式、語言使用規(guī)則等方面增強(qiáng)跨文化交際能力。在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中，將線上教學(xué)和線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作能力，依托教學(xué)資源整合、教學(xué)活動等對英語進(jìn)行靈活學(xué)習(xí)和運(yùn)用[3]。

在大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，要遵循以下原則：生態(tài)原則。日常英語教學(xué)活動講求自然，由教師傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主提取知識;自主原則：在教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行問題驅(qū)動，對學(xué)生的自我選擇和自我管理能力進(jìn)行培養(yǎng)。個(gè)性原則：在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法的選擇上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異、環(huán)境差異等，避免過于統(tǒng)一，影響整體英語課程教學(xué)質(zhì)量及效果。

3.2立體化教材+互聯(lián)網(wǎng)資源融合策略

3.2.1教學(xué)過程

首先，依據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容、課程背景，安排學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺，下載與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的英語原聲電影、新聞等，結(jié)合教材中的要求，進(jìn)行課程預(yù)習(xí)。例如，觀看電影對白，形成思維導(dǎo)圖，了解人物關(guān)系、故事脈絡(luò)，方便英語文本學(xué)習(xí)。其次，課堂上，組織學(xué)生討論電影片段中的相關(guān)內(nèi)容、主題，發(fā)表看法。教師為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資源，對日常英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和擴(kuò)充，教師和學(xué)生共同對電影片段、紙質(zhì)教材、課前思維導(dǎo)圖、課堂討論報(bào)告等進(jìn)行整合，以小組形式進(jìn)行梳理，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，達(dá)到良好的教學(xué)效果[4]。第三，完成課堂教學(xué)工作之后，教師安排各組學(xué)生進(jìn)行討論，互評內(nèi)容表達(dá)、語言運(yùn)用情況，以小組為單位，繼續(xù)對同類型內(nèi)容進(jìn)行搜集整理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法擴(kuò)充。

3.2.2教學(xué)方法

傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容、方法單一，存在諸多桎梏。將立體化教材和互聯(lián)網(wǎng)資源融入大學(xué)英語設(shè)計(jì)中，能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量、效率雙向提升，便于學(xué)生對大學(xué)英語進(jìn)行熟練掌握和靈活運(yùn)用。下面列舉幾種新型教學(xué)方法：

其一，體驗(yàn)式教學(xué)。在大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源貫穿始終，將其與新型認(rèn)知、學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，通過提取生活中的真實(shí)場景，加工、建構(gòu)，培養(yǎng)大學(xué)生的語言感知能力，使其在日常工作及生活中靈活運(yùn)用和實(shí)踐[5]。以《大學(xué)英語精讀》第一冊Unit 2 Sailing Round the World為例，結(jié)合文本內(nèi)容、主題，為學(xué)生播放相關(guān)影視作品、紀(jì)錄片，展示相關(guān)圖片等，邀請學(xué)生分享自己環(huán)球航行的經(jīng)歷、夢想，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)口語表達(dá)能力，增強(qiáng)高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

其二，混合式教學(xué)。依據(jù)大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)及課程實(shí)踐要求，將紙質(zhì)媒介與數(shù)字資源、線上與線下、課內(nèi)與課外融合起來，強(qiáng)調(diào)以課堂教學(xué)與互動為核心，以新型課件、網(wǎng)絡(luò)平臺、移動學(xué)習(xí)資源為依托，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身主體地位，靈活利用數(shù)字資源，將其融入英語學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)合作、探究，達(dá)到最佳英語學(xué)習(xí)效果[6-7]。例如，選定某一課堂主題，除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容之外，帶領(lǐng)其結(jié)合文本內(nèi)容，排演英文話劇，組織小型英語演講、歌唱比賽等，豐富高校英語教學(xué)內(nèi)容、資源、形式，真正使互聯(lián)網(wǎng)貫穿英語教學(xué)始終，實(shí)現(xiàn)立體化教材與互聯(lián)網(wǎng)資源的融合。

4結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)專業(yè)性強(qiáng)，涉及到的相關(guān)內(nèi)容比較多，除了整合基礎(chǔ)知識點(diǎn)之外，還需強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性、可行性。多元網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，將立體化教材與互聯(lián)網(wǎng)資源融合起來，能夠?yàn)楦咝W(xué)生提供豐富的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法，豐富其英語知識儲備，使其熟練掌握該門語言，學(xué)以致用，提高英語學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，具備較強(qiáng)的英語聽說讀寫能力，并在日常生活中加以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)初衷。

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