基于教材視野下農村小學生品德培養策略探究

謝紅 楊必梅

摘要：小學階段是學生品行與德行養成的重要時期。雖然年齡較小，但此階段的學生接受能力較強，正處于行為和習慣的養成階段。而教材是教育的載體，基于教材視野下培養農村小學生品德，可以一定程度上提高他們的整體素質，提高道德判斷和行為選擇能力，發展學生主動適應社會、積極參與社會的能力。

關鍵詞：農村;小學生;品德培養;小學教材;培養策略

新課標強調：良好品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。隨著社會的發展，具有良好的公民素質越來越成為人的內在需求。在農村小學教學過程中，教師的任務不僅僅是傳輸知識，還應利用教材，挖掘教材，利用一切可能的機會培養學生的品德，幫助小學生樹立正確的價值觀，養成良好行為習慣和道德修養。

一、農村小學生品德教育的現狀分析

1、教育觀念方面

隨著新課程改革的蓬勃發展，我國基礎教育的實施已經逐漸走上正軌，但是也清楚看到農村很多小學仍舊走著“應試教育”的老路，把成績、升學率作為衡量學校的標準。在小學教學過程中一再強調成績、學習的重要性，不斷增加學生的學習負擔，高壓式教學忽視了學生的品德教育。在小學階段沒有形成良好的品行與德行，導致學生后期的學習和發展受到了嚴重的制約。

2、家庭教育方面

現在的學生多數是獨生子女，在農村，青年父母雙雙外出務工，孩子寄放父母家中，幾年不歸者多矣。還有部分家長雖然在家照顧孩子，但是在家庭教育方面缺乏科學的教育方式，再加上社會負面影響、傳媒誤導，農村中小學生的品德現狀確實堪憂。

3、學生心理方面

小學階段的學生正處于認識世界，樹立三觀的關鍵時期。受到學校、家庭以及社會的影響，部分學生會產生一些不健康的心理問題。不僅是差等生的存在品德不優的狀況，據調查很多優等生雖然成績優異，但卻存在不良心理，自以為是的現象更是常有發生，這都是因為品德教育沒有全部落實。

二、基于教材視野下農村小學生品德的培養策略

1、以教材為基點，自然滲透品德教育

根據品德教育教育的特殊性以及小學階段學生的年齡特征，在對學生進行品德培養的時候，絕不能只寄希望于一門課程，一個教師或一節課，而是應當樹立一個長效機制，將品德教育作為一個長遠的任務去抓。在培養農村小學生品德過程中，思想品德課程是向學生傳授品德教育的主要渠道，不單單是其中的理論和事例，教師不管是在課上還是課下都是給學生樹立一個良好的榜樣，決不能課上講的一套，課下做得一套，那樣給學生的教育效果就會適得其反，給學生幼小的心靈播下不良的種子。此外，語文、數學、英語等課程，隨著素質教育的推進也有了重大變革，不僅加入了許多人文性極強的篇目篇章，同時還倡導教師以教材為基點，深度挖掘教材，自然滲透品德教育。教師要意識到，傳授知識雖重要，教給學生做人的道理，滲透品德同樣也很重要，各教師要在具體的學科下以教材為基點，向學生滲透品德教育，為培養社會主義建設的全面人才奠定基礎。

2、憑豐富活動、生動課堂，啟迪學生

培養農村小學生的品德的主要目的，在于幫助孩子形成良好的道德行為習慣，并以此為基礎逐步具備良好思想道德品質。傳統的德育工作方式中多是填鴨式說教，不關注學生的個體差異，不重視學生的思想情緒、精神需求，與現代社會的教育的要求格格不入。各學科教師應以教材為基礎，開展適合小學生的教學活動。他們可以通過生動的故事會、熱烈的演講比賽、精彩的歌舞表演，構建一個愉悅生動的課堂，讓學生在課堂上認真聽、仔細看、用心思考，不自覺地領悟到深刻而抽象的道理。教師只有善于利用學科教材特點對學生進行品德教育，善于把握細節，注重實效，避免呆板，聲情并茂，啟發學生心智，調動學生的情緒，才能使學生終身受益。

3、靠開放性教育資源，落實品德培養

基于教材視野下農村小學生品德的培養不能局限于課堂，要知道知識的來源并不止是課堂教學，學生周圍的人和物都是學習的資源。在課堂之外還有這廣闊的學習空間，比如圖書館、少年宮、社會教育等。教師要基于教材內容充分利用好這些開放性教育資源，營造教育情境，開展各種學習活動，積極落實品德培養。只有當學生能動地、自主地在情境中體驗知識，認識事物并獲得感悟，激活自己的情感，從而在其中有所感悟，樹立正確的三觀。此外，在開展品德教育時，教師要尊重愛護每一個學生，不分好壞學生，而且是確定每一個學生在其中的主體地位，只有積極參與課堂教學活動和社會實踐活動，才能感受、體驗、理解和獲得個人發展，構建起真正屬于他們自己的知識和能力，形成內化的心理品質和道德素質，形成健全的人格。

三、結語

總而言之，品德是學生成長的基礎。基于教材視野下培養農村小學生的品德是一個需要長期堅持的復雜工程的。教師要關注每一位農村孩子的品德發展，讓品德看守孩子們美好的心靈，讓品德之花綻放在菁菁校園，幫助學生養成良好的個性和健全的人格，提高他們的思想道德修養和審美情趣，促進小學生能夠全面發展。

參考文獻：

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