核心素養(yǎng)背景下初中信息技術(shù)有效教學(xué)探究

黃潔

摘要：核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。教育工作者研究和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也是為了適應(yīng)世界的教育發(fā)展趨勢(shì)和提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。因此，教師教學(xué)的重要目標(biāo)要由“注重學(xué)生的學(xué)科成績(jī)”轉(zhuǎn)移到“注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”上來(lái)。這就意味著教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)合作共贏，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于此，本篇文章對(duì)核心素養(yǎng)背景下初中信息技術(shù)有效教學(xué)進(jìn)行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中信息技術(shù);有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-188

引言

在核心素養(yǎng)的背景下，有效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生必備的品格和能力。信息意識(shí)、計(jì)算能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任是初中信息技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)。為了提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師不能只給學(xué)生講授知識(shí)、傳授技能，還應(yīng)該深入研究課本、精心準(zhǔn)備教案、幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法、以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到趣味性，最終培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，最新時(shí)代的初中生。因此，教師在初中信息技術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的。信息技術(shù)在不斷變革，讓給人們帶來(lái)便利的時(shí)候，也需要人們承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。教師應(yīng)該教給學(xué)生正確處理信息技術(shù)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，明確信息社會(huì)中的責(zé)任。比如，學(xué)生需要遵守法律法規(guī)，社會(huì)道德，這樣才能更好地提升核心素養(yǎng)。

一、教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可以共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師授課的范圍是針對(duì)全班教學(xué)。然而，每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平其實(shí)是很不一樣的。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但教學(xué)效果不好，并且會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性。試想一下，教師如果在課堂上提問(wèn)一些比較基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)于信息技術(shù)掌握程度較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們張口就能回答正確;而對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，還沒(méi)來(lái)得及思考就已聽(tīng)到了正確答案。這樣不僅對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)沒(méi)有激勵(lì)作用，并且也會(huì)打消學(xué)習(xí)較差的同學(xué)努力學(xué)習(xí)的念頭。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，這樣的教學(xué)模式?jīng)]有什么意義，不利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓性思維。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該采用小組合作的方式教學(xué)。

例如，教師可以把學(xué)習(xí)水平差不多的學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。其后對(duì)于不同的學(xué)習(xí)小組，教師可以進(jìn)行分層次提問(wèn)。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)習(xí)小組，教師應(yīng)該提出一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)習(xí)小組，教師則可以提出一些綜合性難度較高、具有一定開(kāi)放度的探索類問(wèn)題，并給予這些學(xué)生足夠的空間去發(fā)散思維，從而激發(fā)他們的求知欲。

二、利用課堂小視頻進(jìn)行初中信息技術(shù)的教學(xué)探究

隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，教育水平也越來(lái)越高，科技化教學(xué)模式也逐漸呈現(xiàn)在大家的視野中。初中信息技術(shù)更加傾向于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐操作和練習(xí)。多媒體教學(xué)的形式更加多元化，不僅可以提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生加強(qiáng)和同學(xué)們之間的交流，從而提升凝聚力，提高學(xué)習(xí)效率。我們利用多媒體課堂小視頻可以讓每個(gè)學(xué)生在屏幕前看到實(shí)際操作的過(guò)程，邊學(xué)習(xí)邊操作，這樣就可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的效率。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中進(jìn)行課堂小視頻的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)有良好的興趣，同時(shí)增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，以及自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，我們?cè)谥v解圖像格式的時(shí)候可以將一系列參數(shù)通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，然后將有關(guān)的操作過(guò)程，以及方法，通過(guò)課堂小視頻的形式呈現(xiàn)在多媒體的大屏幕上。我們利用現(xiàn)有的科技技術(shù)，以及更加先進(jìn)的教學(xué)方法，為學(xué)生講解初中信息技術(shù)，這不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的提高，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流，有效地提高我們的教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠科學(xué)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，它更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，我們需要給學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠熟練地掌握并且將其有效地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

三、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)。初中生的特點(diǎn)就是對(duì)于一些直觀的事物比較感興趣，也樂(lè)于接受一些新事物。多媒體課件特點(diǎn)是融合了圖像以及音視頻等，課件中可以插入動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，再結(jié)合圖像，對(duì)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)變化和形成可以生動(dòng)的呈現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中對(duì)多媒體課件的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并充分的發(fā)揮自己的想象力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生以后的成長(zhǎng)。教師在初中信息技術(shù)的知識(shí)講授中，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決遇到的問(wèn)題。在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，鍛煉探索與創(chuàng)新精神，滿足社會(huì)的發(fā)展，爭(zhēng)取在將來(lái)為社會(huì)奉獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

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