初中數學高效課堂教學探究

羅杰枚

摘要：對于初中數學學習來講，學生要在掌握基本數學知識的同時學會拓展應用，在其他理科學科中靈活應用、解決難題，打牢數學科目的基礎性知識。由于初中階段學習對學業發展來講有著承上啟下的作用，家長與學校對此階段的學生學習狀況高度重視，這也給老師和學生帶來的巨大壓力。對于此問題，老師作為課堂的引領者要改革課堂教學方式，盡最大可能調動學生積極性，切實提高學生解決問題的能力和數學知識的應用能力。基于此，本文章對初中數學高效課堂教學進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;教學探究

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-041

引言

高效課堂是指運用有限的課堂教學時間，做到讓學生得到更好的教學效果，從而實現教學目標，掌握教學內容。數學是義務教育的主要科目，以培養學生數學思維，鍛煉學生數學能力為目的。教師要做到培養學生基本的數學基礎知識，然后做到利用數學思維解決問題。

一、高效課堂構建的意義

數學這一學科往往是很多學生的難關，學科內容繁雜，知識點枯燥，很多學生厭煩數學這一心理狀態很多是從中學階段開始的，老師構建高效課堂，可以幫助學生提高知識的掌握效果，避免課后學生再花費大量時間研究，其次，課堂講解幫助學生加深對數學解題思路及解題步驟的理解，構建數學已學學習內容的思維導圖，鍛煉大腦的邏輯思維能力。由此可見，對于高效課堂的研究具有一定的必要性，老師要創新課堂教學，大大調動學生積極性，不斷優化提升課堂教學效果，推動學生對于數學學科的學習。

二、初中數學高效課堂教學探究

（一）營造輕松愉快的學習氛圍

數學這一科目作為初中階段必學的重點科目，讓一部分同學會感覺枯燥無味。有壓力等等的感覺，進而對數學課堂產生厭煩與排斥，拒絕學習數學知識。教師就要對中學生做出正確的引導，將數學理論、數學公式靈活化的表現在初中生的眼前。那么前提條件就是創造一個輕松愉快的學習氛圍，教師平常都是運用口頭講解數學理論，做不到抓住初中生的專注力，所以在講解時教師可以利用幽默風趣的授課方式，但是也不能做到喧賓奪主，主要目的是數學理論與數學知識的傳遞。

（二）深入分析教材，做好教學內容的分層劃分

分層教學的實施過程中，如何對教學內容進行層次劃分，在課堂教學中如何實施，這都是教師在進行分層教學之前必須明確的問題。教師在進行課堂教學之前要進行備課，備課的過程也是制定分層教學方法實施計劃的過程，在這一過程中，數學教師首先應該從課本教材出發，深入分析教材內容，將教材內容根據不同的難度劃分為不同的層次，教師可以將教材內容劃分為基礎知識、知識應用、知識擴展三個層次，對于不同學習水平的學生進行不同層次教學內容的講解。

（三）創設問題情境，提高課堂教學效率

實踐證明，將情境創設教學法融入初中數學課堂有利于提高數學課堂的質量和效率。首先，在數學課堂上運用情境創設教學法能夠快速地吸引學生們的眼球，在最大程度上集中學生們的注意力，在無形中引導學生往全方位發展，使學生不僅能夠構建科學合理的數學知識體系，還可以逐漸明確自身的思路，形成良好的學習習慣，從而極大地提高數學教師的教學效率。比如，在講到“線段比”的相關知識時，數學教師可以創設問題情境。在開展教學前，數學教師可以首先創設與線段比相關知識的問題，然后再慢慢引入教學內容，使學生不僅能夠在有限的時間內快速地進入學習狀態，還可能使他們在腦海中構建出線段相關的知識。教師可以問：地圖上的比例尺和線段代表什么？為什么要這樣標注？通過問題的創設，極大地調動了學生的學習積極性，使學生帶著問題來參與數學課堂，極大地提高了教師的教學效率，充分貫徹落實了構建初中數學高效課堂的實施策略。

結束語

初中數學教學是學生學習與提升數學能力與思維的重要時期，所以教師要創新授課方式與模式，對數學知識與課堂教育方案進行結合，不斷深入與改革。作為一名初中數學教師，還應該不斷培養學生對學習數學的興趣和熱情，激發學生學習數學的積極性和主動性。教師也要根據自身與學生的特點進行教育方式的改變，進而才能做到提升學生的學習效率和學習質量，使初中數學教育在教學過程中實現教學目標，最終達到高效課堂。

參考文獻

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