生活化教學在小學科學教育中的運用探究

紀俠

摘要：科學是推動時代發(fā)展的重要源泉，隨著社會的不斷發(fā)展，人們也越來越重視起小學科學教學，科學是小學課程中重要的組成部分，，在以往的小學科學課堂中，教師只是單純的向?qū)W生講述課堂知識，使學生感覺到科學課堂十分枯燥，無聊，科學來源于生活，如何將生活化教學更好的融入到小學科學課堂中，讓學生更好的喜歡上科學課堂，是當下教師需要解決的首要問題，本文就從生活化教學在小學科學教育中的運用為切入點進行了研究，并提出了相應對策。

關鍵詞：小學科學;生活化;策略研究

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-047

一、小學科學生活化教學的必要性

1.生活化教學有利于培養(yǎng)優(yōu)秀道德品質(zhì)

良好的道德品質(zhì)是需要學生從小開始培養(yǎng)的，教師在科學課堂上采用生活化的教學方式，可以更好的培養(yǎng)學生合作精神，生活化教學不僅只是要求學生學習課本知識，更能鍛煉學生之間的合作關系，在課堂上教師可以通過布置作業(yè)，把班級學生分成幾個學習小組，通過小組之間的合作共同完成任務。學生在學習過程中遇到困難時，教師可在一旁耐心的引導，通過生活化的模擬，幫助學生建立克服困難的信心，師生之間之間通力合作，問題很快就能解決，既能增加師生之間的感情，還能培養(yǎng)學生勇于面對困難的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.生活化教學有利于培養(yǎng)學生科學思維

小學時期的科學內(nèi)容相當貼近生活，意在讓學生了解自己身邊的科學原理。因此，教師向?qū)W生講述科學知識時，應當以實際生活為切入點，幫助學生了解科學課程。這個階段的學生正是培養(yǎng)科學思維的最佳時期，學生的思維都處在發(fā)展階段，教師在科學課堂上采用生活化教學的方式，培養(yǎng)學生科學思維，有利于學生思考問題時形成嚴謹?shù)倪壿嬎季S方式和科學觀念。

二、小學科學生活話教學策略研究

1.創(chuàng)造合理教學情景，拓展課堂生活視角

科學的很多內(nèi)容都比較抽象，雖然很多科學知識都來源與生活，學生對于科學的構(gòu)成往往不太了解，為了能夠使學生更淺顯易懂的明白科學原理，教師在課堂上對學生講述知識時，可先創(chuàng)設一個合理的教學場景，幫助學生進一步認識科學知識，提高學生學習積極性。例如：講解《果實里的新生命》時，為了能夠讓學生更好的理解知識，教師在課程開始之時對學生設置合理的教學情景，可以利用多媒體設備選擇幾張絲瓜的圖片，并向?qū)W生提出問題“大家知道這些絲瓜是他們的花朵長成的嗎”在向?qū)W生展示絲瓜從開花到結(jié)果的全過程，期間在教師引導學生著重注意絲瓜開花結(jié)果的現(xiàn)象，讓學生帶著問題去觀察，給學生設置合理的教學場景，不僅能激發(fā)學生學習熱情，也能幫助學生拓展生活知識，鍛煉學生的觀察能力。

2.組織有關實踐活動，感受日常科學妙用

小學科學的教學目標之一，就是讓學生在掌握科學知識的基礎上，將所學的知識運用到實際生活中，進一步的增加學生的求知欲。因此，教師在課堂上要將相關的理論知識與實際生活相結(jié)合，使學生真正的喜歡上科學。例如：教學“酸奶的秘密”時，教師在講述完相關知識后，可把班級人員分成若干小組，借用相關道具，讓學生運用所學到的知識，組織學生自己動手制作酸奶，小組之間相互配合，認真記錄實驗過程，遇到困難師生之間一起探討，既鍛煉了學生的動手能力，又能在實踐活動中讓學生感受到科學在生活中的作用。

3.布置相關課后作業(yè)，課上課下學習聯(lián)動

要想讓學生真正的掌握科學知識，更好的培養(yǎng)學生的科學思維，僅僅靠教師在課堂上講述的知識是不夠的，教師要在課下布置好相關作業(yè)，要讓學生形成課上學習課下實踐的習慣，打破傳統(tǒng)的教育模式，讓學生在日常生活中形成主動探索科學知識，搜尋相關資料的能力，形成學習聯(lián)動，這樣才能更好的幫助學生鞏固科學知識。例如：教學“能量及其形式”時，教師在課堂上運用多媒體向?qū)W生展示相關圖片并詢問學生“大家知道圖片上的自行車，太陽能騎車和風車都是靠什么讓些物體運動起來的嗎？”學生經(jīng)過熱烈討論，有的回答“自行車是靠人的雙腳運動起來的”還有的學生回答“風車上的葉片是靠風的能量轉(zhuǎn)動起來的”等學生討論完畢后，這時教師在引出課程的主題，在課程結(jié)束時，教師可向?qū)W生布置相關課后作業(yè)讓學生制作一個會動的小木車，然后將學生制作的小木車帶入到課堂之中，和學生一起討論，并讓每個人分享自己的制作過程。在學生完成制作的過程中，即加強了自己的動手能力，無形鞏固了課堂知識，還能在之后分享的過程中，鍛煉自己的表達能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學課堂上采用生活化教學，創(chuàng)造合理的教學情境，組織相關的實踐活動，不僅鍛煉學生的動手合作能力，培養(yǎng)學生的科學思維，還能有效的幫助學生認識掌握科學知識，更好的解決生活中遇見的問題，進一步提高學生科學探究能力。

參考文獻

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