淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

袁娜

摘要：在當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展中，我們對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注度也越來(lái)越高，小學(xué)語(yǔ)文作為一門最基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的今后發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，所以相關(guān)的教育工作者應(yīng)該充分的重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。在教育事業(yè)的不斷發(fā)展中，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展方向，所以我們應(yīng)該積極的使用新型教學(xué)模式，使用更加先進(jìn)的教學(xué)手段，更好的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。其中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠有效的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，本文主要就是對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠促進(jìn)思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-051

引言

思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于我國(guó)的教學(xué)發(fā)展來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較新型的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生從讀書模式轉(zhuǎn)換成讀圖模式，在相關(guān)的課表文件中也指出了在進(jìn)行語(yǔ)文教育的時(shí)候應(yīng)該將學(xué)生作為發(fā)展的主體，注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分的了解學(xué)生本身的發(fā)展特點(diǎn)和狀態(tài)，為學(xué)生的制定出適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候充分的展示自己的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。要想實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該積極的利用先進(jìn)教學(xué)手段，教師們也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

1、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用意義

在二十世紀(jì)六十年代的時(shí)候，英國(guó)教育學(xué)家托尼.巴贊在二十世紀(jì)六十年代提出了思維導(dǎo)圖的概念，也叫做心智圖，心智圖的應(yīng)用能夠很好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。人的大腦具有很很大的儲(chǔ)存記憶能力，所以每一次儲(chǔ)存信息的時(shí)候就形成了一個(gè)思想中心點(diǎn)，之后通過(guò)與其它相關(guān)知識(shí)形成聯(lián)系最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，在這個(gè)過(guò)程中的每一個(gè)發(fā)散節(jié)點(diǎn)都能夠成為一個(gè)新的中心點(diǎn)，再一次形成一個(gè)新的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。大腦在管理的時(shí)候能夠根據(jù)知識(shí)的類別對(duì)這些就進(jìn)行分層化的系統(tǒng)管理。托尼.巴贊主要就是發(fā)現(xiàn)人們?cè)谏钪凶龉P記的時(shí)候往往會(huì)使用很多的符號(hào)和標(biāo)點(diǎn)，基本上是不存在什么完整的文字句子，所以得出一個(gè)結(jié)論就是完整的句子和段落不能夠讓人們大腦快速處理信息，而使用思維卻能夠讓人們的大腦快速地運(yùn)轉(zhuǎn)思考。

1.1讓學(xué)生擁有清晰的思維脈絡(luò)

小學(xué)生由于年齡和知識(shí)層面的限制導(dǎo)致他們對(duì)于大部分知識(shí)的了解都是在表面層面上，所以對(duì)于一些比較復(fù)雜含有哲理的東西很難理解。這時(shí)候利用思維導(dǎo)圖就能夠?yàn)樗麄儗⑦@些復(fù)雜的抽象知識(shí)可視化，通過(guò)多種結(jié)構(gòu)方式將復(fù)雜的知識(shí)體系展示出來(lái)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生更好地理解專業(yè)概念知識(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力并不是很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能夠理解并產(chǎn)生挫敗感的現(xiàn)象，這時(shí)候利用思維導(dǎo)圖就能夠大大的減輕學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2簡(jiǎn)化學(xué)生的理解和記憶

思維導(dǎo)圖在上文中我們也說(shuō)了主要是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分散，只需要對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行記憶，而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵詞基本上都是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，并且概括性較強(qiáng)，這時(shí)候就需要借助思維導(dǎo)圖的幫助，為學(xué)生更加突出中心詞，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

除此之外，思維導(dǎo)圖一般呈現(xiàn)的方式是多種多樣的，學(xué)生用多媒體中思維導(dǎo)圖的豐富色彩、圖片和音頻等技術(shù)能夠更好的提高課堂積極性，加強(qiáng)學(xué)生的注意力，最終提高教學(xué)成果。

2、相關(guān)應(yīng)用

2.1在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)文科目在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候比較重視對(duì)于課本的研讀，讓學(xué)生對(duì)文站的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)深度的了解，但是如果出現(xiàn)一些篇幅較長(zhǎng)并且結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的文章時(shí)，就可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)解決，具體實(shí)施措施就是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中畫出思維導(dǎo)圖，這樣在文章讀完之后就能夠比較清楚的了解文章關(guān)鍵了。

2.2簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重細(xì)節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文課本傷的文章數(shù)量還是比較多的，并且在很多文章之間都存在相關(guān)的聯(lián)系，這時(shí)候利用思維導(dǎo)圖就能夠讓學(xué)生有邏輯思維的去理解這些關(guān)系，還能夠在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)構(gòu)建主義教學(xué)理念，利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行突出，對(duì)繁瑣的環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)化了解。

2.3引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中心思想

學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的時(shí)候應(yīng)該充分的了解文章的表達(dá)順序和作者想要表達(dá)的情感，就像說(shuō)理文在教學(xué)過(guò)程中核心內(nèi)容不僅是要關(guān)注文章說(shuō)了什么理，還要重視作者的說(shuō)理方式，也就是了解作者是怎樣論證自己的觀點(diǎn)的。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生找到事物和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系并且學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言去表達(dá)出現(xiàn)，真正的了解文章的內(nèi)容。但是小學(xué)生接觸的說(shuō)理文并不多，所以說(shuō)老師應(yīng)該及時(shí)的利用思維導(dǎo)圖來(lái)簡(jiǎn)化難度，讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖更加深刻的了解作者的邏輯方式，體會(huì)文章的中心思想，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們已經(jīng)清楚的了解了什么是思維導(dǎo)圖，以及思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用中的意義，也知道了在今后的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，所以在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)該積極的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的解決問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和解決問(wèn)題的邏輯能力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃惠靜.（2019）.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用.語(yǔ)文課內(nèi)外（5），72.doi：10.3969/j.issn.1672-1896.2019.05.071.

[2]徐澍."小議思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用."新教育時(shí)代電子雜志（教師版） .31 （2018）：66.Print.

[3]李文正."思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用."《中國(guó)校外教育：上旬》 .8 （2018）：62-62.Print.