提高高中英語寫作水平的策略

胡平節(jié)

摘要：英語寫作一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語路上的一大難關(guān)，很多學(xué)生連最基礎(chǔ)的單詞還沒有掌握好，更別提連詞成句寫出合格的作文了。長此以往，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性將徹底被消磨殆盡，因此，探索一些新的有效的英語寫作教學(xué)模式刻不容緩。基于此，本文章對提高高中英語寫作水平的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作水平;提高策略

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-25-066

引言

新課改明確提出了高中英語教師在進(jìn)行課堂知識教學(xué)的時(shí)候，必須要提升對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重視，并以學(xué)生為主體調(diào)整教學(xué)方法，增強(qiáng)他們的英語核心素養(yǎng)。在這種背景下，教師應(yīng)該按照新課改提出的要求，按照學(xué)生學(xué)情展開教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)他們參與寫作的主觀能動(dòng)性。從而使他們的寫作能力得到有效提高，為他們未來的成長發(fā)展打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀積累素材

要想有效提升學(xué)生的寫作能力，還要從英語詞匯量的角度出發(fā)，提升學(xué)生的英語詞匯積累。而閱讀教學(xué)則是最為有效的提升學(xué)生英語詞匯量的教學(xué)方式，一方面，學(xué)生可以通過對文章的閱讀，掌握更多英文單詞的釋義及用法。不同文章的情境還能給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生能夠在閱讀的過程中，結(jié)合文章內(nèi)容對不同單詞的用法有更加深刻的印象。這些都可以幫助學(xué)生更好地完成英文寫作，顯著地提升學(xué)生英文寫作的準(zhǔn)確性。另一方面，學(xué)生在對文章進(jìn)行閱讀時(shí)，還能不斷加深對英語行文結(jié)構(gòu)的了解。英文和漢語的書面表達(dá)方式存在著很大的差異性，教師可以通過與閱讀教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生更加深刻地了解到不同句式的合理用法，從而在拓展學(xué)生知識視野的同時(shí)，有效地提升學(xué)生的英文寫作能力。

二、掌握基本的英語寫作技巧

在各種英語考試中，因?yàn)闀r(shí)間有限，要想作文得高分，平時(shí)要注意多積累好詞好句，培養(yǎng)扎實(shí)的語言功底，除此之外，還需要具備一定的寫作技巧。作文寫作過程中，要做到卷面整潔，書寫工整規(guī)范，能吸引閱卷人的眼球。其次，作文動(dòng)筆之前的審題立意很重要，要對文章的謀篇布局設(shè)計(jì)一個(gè)整體框架，就像做房子需要設(shè)計(jì)圖紙一樣，有了基本框架再去組織語言，按照命題要求，做到條理清楚，結(jié)構(gòu)合理，切忌東拼西湊，雜亂無章。常見的作文布局有“總-分-總題突出，層次分明。有了好的布局”模式，這樣的布局能夠使主題突出，層次分明。有了好的布局，文章的大致雛形就出來了，在寫作過程中要想達(dá)到水到渠成的效果，還要注重段落之間的過渡與銜接，恰當(dāng)使用一些連接詞和短語，使得文章結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯性強(qiáng)。為了提升文章的表達(dá)效果，也可以適當(dāng)使用一些高級詞匯或分詞短語，合理使用倒裝句、強(qiáng)調(diào)句和復(fù)合句也可以使得文章內(nèi)容豐滿，行文連貫，從而完成一篇賞心悅目的英語作文。

三、寫作課堂更新寫作方式，開展讀后續(xù)寫、改寫等活動(dòng)

在寫作課堂上，我們同樣可以開展閱讀與寫作一體化教學(xué)。教師需要改變原有的結(jié)果寫作教學(xué)的模式，將過程寫作教學(xué)和結(jié)果寫作教學(xué)相結(jié)合。在寫作課堂上創(chuàng)新學(xué)生寫作的方式，融入材料閱讀，以讀促進(jìn)學(xué)生寫作，用材料作為學(xué)生寫作的參照模板。教師可以給出一段閱讀材料，讓學(xué)生接著材料的文本去做續(xù)寫或者改寫訓(xùn)練。比如，高中英語必修三UnitCO2Healthyeating的寫作訓(xùn)練中，可以先讓學(xué)生閱讀材料COMEANDEATHERE，（1）顯然學(xué)生閱讀完后知道故事的結(jié)局是不完整的，這時(shí)教師可以利用材料讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，為后面的故事續(xù)寫結(jié)尾，最后可以引導(dǎo)學(xué)生將自己撰寫的結(jié)尾和材料COMEANDEATHERE（2）進(jìn)行比較，這樣的教學(xué)方式使寫作課堂充滿活力，也提高了學(xué)生的閱讀水平。另外，如果寫作的任務(wù)是要求學(xué)生寫一篇科技說明文，而多數(shù)學(xué)生對這種類型的話題感到比較陌生或者覺得無法下筆，在這個(gè)時(shí)候教師同樣可以開展閱讀與寫作一體化教學(xué)，可以給出學(xué)生各種各樣的閱讀范文讓學(xué)生去思考與閱讀，然后讓學(xué)生參展范文模仿著去進(jìn)行自己的寫作。

結(jié)束語

寫作能力的提高是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生要充分了解英語寫作的重要性，多記單詞句型和語法，多讀好的文章和段落，多寫英文日記和摘抄。掌握寫作技巧，牢記英語寫作的基本要領(lǐng)：細(xì)審題，巧構(gòu)思，列要點(diǎn)，莫忘記。書信格式需牢記，圖表之類看仔細(xì)，寫人記事按順序，整潔干凈記心里。只有經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能提升英語寫作能力，提高英語學(xué)習(xí)水平。

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