基于培養數學“核心素養”的課堂教學研究

范啟木

摘要：在素質教育的背景下，數學核心素養的培養已成為小學數學教學的重要組成部 。在培養數學核心的過程中，教師應該更加關注學生的數學經驗和感知過程，而不是簡單地關注教學結果，只有當學生對這個過程中的數學感興趣時，才能從根本上激發學生探索數學知識的欲望。本文就針對自己以往教學中落實數學核心素養的培養方面做簡要的闡述。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學研究

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-084

一、培養小學生數學核心素養的重要性

小學生不能在平時學習中只在乎分數的提升，不能只以成績好壞為評判標準。加之社會的快速發展，行業間競爭不斷加劇，對學生走入社會之后的能力要求越來越高。教師在開展教學時，除了要傳授基礎的理論知識，也要將學生的能力培養放在教學首位，要懂得培養學生的核心能力，進而幫助學生深度探索知識本質，要讓學生在核心能力培養的基礎之下主動尋求學習方法。保證學生在掌握基礎知識的同時，實踐應用能力得到提升，最終促進個人綜合素質發展。。

小學數學的邏輯性以及嚴謹性是比較高的，對于這部分面臨小升初階段的學生而言，在課堂教學中，以問題串為紐帶，關注問題解決，推進思維模式的鍛煉與提升。相同教學環境之下，學生的思維能力越強，核心能力越強，學習效率也就同時得到提升。平時針對一些基礎薄弱的學生，卻大多實行題海戰術以提高成績，但是對能力的培養卻被忽視了，造成學習上被動現象，針對這部分同學，提升數學核心素養就顯得十分必要了。

二、實現小學數學核心素養培養的有效策略

1.調整教學模式

教學模式也是影響核心素養培養的一個重要因素。通過觀察平時的一些課堂教學，雖然課堂教學手段改變（班級都有了班班通），但是很多教師教學的方式還是通過理論講授的教學模式來進行教學（教師講得多，學生做得少）。在這種教學模式之下，課堂開展的形式是以教師的理論講解開展的，學生在其中屬于一個被動接受的位置。長此以往，學生的學習主動性和興趣受到了壓制，對參與課堂教學活動積極性就會降低，更不會主動進行思考問題。由于數學的核心素養是在教師的啟發和引導下，通過自己的獨立思考、與他人的交流中“悟”出來的，是一種逐漸養成的思維習慣和思想方法。而以上教學模式壓制學生能力的發展，所以在這樣的教學模式中，就很難實現對學生核心素養的有效培養。基于此，為了實現數學核心素養的有效培養，教師就需要能作出改變。教師要能結合教學的實際情況對教學的模式進行有效的調整：結合情境勇于提出問題，引入合作學習，大膽交流解決方法，主動參與到知識探究中去，充分實現學生主體地位。

2.結合生活鍛煉學生實踐力

數學是一門與生活息息相關的學科，生活中存在很多可利用的數學素材，能夠輔助教師完成教學工作。傳統的數學教學比較注重知識講解和傳授，漠視了學生的課外實踐力，這會導致學生數學能力的不健全，使得學生只能完成試卷問題，而不能回歸生活實踐。針對這個問題，教師可以為學生布置生活作業，數學日記，調查分析等，使學生在生活中發現和解決數學問題，提高數學實踐能力。

比如，《圖形的運動》這節課主要告訴學生圖形的運動方式主要是平移和旋轉，在執教這節課時，要求學生結合生活實際聯想生活中有關圖形運動的現象，在這個過程中有的學生提到了直升梯的平移、升旗的平移、開抽屜的平移、鐘表指針的旋轉、風車的旋轉、筆的轉動等等。之后，可以要求學生兩人一組結合所學知識相互出題，解決生活中有關平移和旋轉的問題。又比如：在學習《數據的表示與分析》這節課時，要求學生自由組合，在課后調查社區居民的用水情況，并以數據表的形式呈現（橫軸是用水量，數軸是水費）。又比如：學習《圓的認識》后，要求學生做個小調查：小水道的井蓋為什么做成圓形？請客吃飯的桌子為什么一般都做成圓的？通過這個活動，不僅能夠使學生感受數學在生活中的應用，還能提高學生的應用知識意識，既達到了良好的數學教學效果，又能體會到數學與生活的聯系，實現數學核心素養落地。

3.結合有效評價，實現核心素養培養

評價是教學的重要構成，這一環節可以幫助學生發現自己的問題，總結自己的得失。若教師能將其有效的利用起來，也可以幫助學生對自己在學習中的表現進行反思，糾正學生的學習行為，調整學生思維方向，實現學生核心素養的培養。在其中，為了保證評價的有效性，教師需要能注意評價語言的選用。在過去，有的教師不注重評價語言的應用，在評價時使用了不當的評價語言，這就造成一些學生的積極性受到挫傷，而在如今，為了實現核心素養的有效培養，教師就需要對自己的評價語言進行斟酌。

例如，在“分數加法和減法”這一課的教學完成后，教師就可以結合學生的實際表現和能力發展情況，對學生進行有效的教學評價。在其中教師要能帶領學生回顧上課的各個流程，對其中各個學生的表現做出評價，并提出表揚和鼓勵。而在涉及到與數學核心素養相關聯的內容時，教師就可以通過語言點撥的方式引導學生進行回顧和思考，實現其核心素養的培養。

結束語

數學作為小學課程教育中的重要課程，是培養小學高年級同學核心素養的重要途徑。數學教師針對數學核心素養培養中的問題采取有效策略以提高小學生的核心素養。學生核心能力的培養并不一件簡單的事，也不是靠某一個人的努力就能實現的，需要教師不斷學習，在緊跟時代發展的同時，還要探究全新的課程教學方法與途徑，利用好現代信息技術手段，選取適合學生學習的教學形式，教師還要深度研究分析教材內容，把握好培養學生核心能力的方式。學生在鞏固教材理論知識的同時，還要有適當的社會實踐，借助寒暑假等假期，走進社會，進入田野，把課本知識好好地運用到生活中去。

參考文獻

[1]呂文玉.探討小學數學課堂教學中學生核心素養培養[J].新課程（上），2019（12）：125.

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