關(guān)于小學數(shù)學計算失誤的成因與對策分析

嚴瓊

摘要：作業(yè)中出現(xiàn)錯題，這個現(xiàn)象在小學生數(shù)學學習過程中尤為常見。本文在從心理因素、解題能力、性格原因等方面分析小學數(shù)學計算失誤的成因之后，提出了相應的解決對策，以期在今后的小學數(shù)學教學中能夠有所幫助和參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學計算;計算失誤

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-091

作為教師，在講課的過程中，我們時常會遇到：不少學生總是會在作業(yè)中或者考試中反反復復出現(xiàn)一些錯誤。但是大多數(shù)錯誤并不是學生不會而導致，往往是因為不小心看錯數(shù)字、計算時漏寫運算符號、計算加法和乘法時忘了進位、計算減法和除法時忘了退位等，也就是家長和學生常說的“馬馬虎虎”。

一、小學數(shù)學計算失誤的成因

（一）心理因素

心理因素主要表現(xiàn)為粗心大意、注意力不夠集中、思維定式、書寫習慣不好等。一些學生在做計算題時會出現(xiàn)抄錯數(shù)字、漏抄小數(shù)點、多抄同一個數(shù)字等錯誤，比如題目“0.99×0.999×1.9×99”，有的學生在抄題時多抄一個“9”，造成最終計算結(jié)果錯誤。一些學生思維定式比較嚴重，比如填空題“200×50積的末尾有（）個零”，學生想當然地以為是3個。

（二）解題能力

解題能力主要體現(xiàn)在數(shù)感不強、運算能力差、掌握技巧太少等。一些學生對數(shù)字的敏感度不夠，沒有很好地掌握基本的算式算法。比如在完成題目豎式計算“81.2÷0.7”的時候，數(shù)感強的學生會首先就把小數(shù)點去掉，然后再展開三位數(shù)與兩位數(shù)的簡單除法運算，而數(shù)感差的學生可能忽略這一步。一些學生缺乏解題技巧，在做簡便運算如“0.45×33+16.5×1.1”這道題時，沒有發(fā)現(xiàn)其中乘法分配律的技巧，而選擇硬算，結(jié)果計算過程繁雜導致出錯。

（三）性格原因

性格原因主要包括小學生追求速度、不喜歡做檢查、學習動機不強等。有些學生為了快速完成作業(yè)，經(jīng)常性地寫完就翻頁，忽略檢查的重要性，做題速度太快，沒有靜下心來學習。比如有些學校組織期中考試，數(shù)學往往在下午進行，一些學生心里想著只要快速做完試題提前交卷，便可早點自由活動，于是不再做任何檢查工作，導致錯題頻繁。

二、小學數(shù)學計算失誤的對策

（一）消除小學生心理緊張情緒

在面對小學生計算失誤的問題中，教師首先要明白，大多數(shù)情況下出現(xiàn)錯題都是在考試中，而考試環(huán)境的確可能對學生造成心理緊張情緒。此時應對學生進行開導，讓其將考試當作平時的練習一樣的對待，并給予一定的鼓勵，讓學生對考試重塑自信。學校可定期進行學生心理輔導，比如設立心理咨詢室，幫助學生減輕壓力，消除緊張感，減少學生因為心理因素帶來的計算失誤。

（二）強化基礎(chǔ)計算的過程訓練

我們在進行數(shù)學測試中，可以經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學生進行整數(shù)計算中存在數(shù)字“0”在末尾個數(shù)弄錯的問題，以及相關(guān)計算概念如“除”和“除以”相混淆的問題，還有單位看錯、寫錯、轉(zhuǎn)換錯誤等，這些問題的出現(xiàn)如果得不到解決，勢必也會被帶入到后續(xù)的小數(shù)、分數(shù)計算中。這告訴我們，要想減少計算失誤，基礎(chǔ)計算的過程訓練十分重要。比如西師大版三年級上冊第一章中，我們開始讓學生認識到常用的計量單位“克”、“千克”和“噸”，這里教師可以先讓學生復習鞏固之前所學的其他單位如“時”、“分”、“秒”（西師大版二年級下冊），對比其共同點和不同之處，然后強化記憶并靈活運用。此時教師可針對單位制來進行專項練習，如按照“某貨車計劃運輸2噸石灰，在第一站損耗了200千克，在第二站損耗了900克，請問還剩多少石灰”的出題模式對學生進行考查，這樣的題目涉及多個單位轉(zhuǎn)換，可培養(yǎng)學生的細致耐心和邏輯能力。

（三）針對性的進行計算熟練度練習

眾所周知，要提高分數(shù)、提升解題能力，平常的練習是很有必要的。但是練習不能只是一味的堆砌題海戰(zhàn)術(shù)，還要有策略和針對性。比如要提高學生的小數(shù)四則混合運算能力，那么最直接的練習就是不斷進行豎式計算的練習，首先把乘除法兩大難點攻克。又比如說要提高學生的應用題能力，那么就要多做設方程和解方程的邏輯思維訓練。通過一系列的專項熟練度訓練，學生可以做到融會貫通，熟能生巧，那么其計算失誤率便會有所降低。

（四）調(diào)動學生的計算積極性，強化動機

教師在教學中要學會如何調(diào)動學生的積極性，具體做法還可以結(jié)合錯題集來實施。教師可在每次講解完數(shù)學測試的解析之后，要求每位學生按照自己的實際情況來設立專屬于個人的錯題本或錯題集，專門用以記錄自己在本次測試中做錯的題，并把正確的解答用不同顏色的筆加以標注。在此過程中，教師可不定時抽查并評選出學生中做的最認真最完全的錯題集，并且將其以照片的形式展示在一些看板上，提供給大家學習，讓學生將其作為榜樣，形成糾錯必改的整體學習氛圍，調(diào)動學習積極性。

三、結(jié)語

總之，小學數(shù)學計算失誤的成因是多樣而不是片面的，主要包括心理、能力和性格等方面。教師在熟知其規(guī)律后應該積極地消除小學生心理緊張情緒，強化基礎(chǔ)計算的過程訓練，針對性的進行計算熟練度練習，調(diào)動學生的計算積極性，那么即使再普通的孩子，只要教育得當，也會成為未來的棟梁之才。

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