“以圖導學”教學方法在初中地理課堂的應用探索

劉憓懌

摘要：隨著初中階段新課程標準創新改革措施落實力度不斷加大，已經形成課堂教學方式，結合信息技術發展高效學習模式.但是在實際教學部分地理概念知識枯燥，學生在了解概念以及進行深層次學習的壓力逐漸增大，傳統教學方式缺乏將抽象知識轉化的教學方式，已經不能滿足當下的實際教學，因此發展"以圖導學”教學方式是降低初中階段學生學習地理學習負擔的重要途徑.通過科學構建"以圖導學”教學體系增強學生學習地理抽象知識的學習熱情，綜合提升初中階段地理教學水平.因此本文將針對初中地理課堂教學存在的問題，通過實踐落實"以圖導學”教學模式提供高效解決方案，促進初中階段地理教學的穩步轉型.

關鍵詞：初中階段 地理“以圖導學” 高效課堂 落實應用

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-103

初中地理知識學習通過加強學生對于生活常識認知綜合發展學生個人素質水平，通過基礎知識學習加強地理知識在生活中的應用，促進實踐教學模式的高效轉型。同時初中地理知識通過普及全球各地地理位置，氣候以及種族文化有效開闊了學生文化視野，加強學生創新能力的應用實踐，促進學生多元文化價值體系的構建。傳統地理教學中忽視了學生實踐能力以及相關應用地理知識綜合素質的培養發展，隨著當下社會文化多元化發展社會對于綜合人才需求越來越大，因此積極落實地理課程要求以及明確當下發展趨勢是促進初中地理教學水平的重要途徑。其中地理核心素養要求學生多方面發展地理實踐能力，在掌握地理基本知識以及氣候變化學習基礎上加強地理知識在日常活動中的應用，積極調動學生地理學習積極性，增強學生對于不同地理文化背景的了解，結合各地優秀文化綜合發展自身價值觀體系。同時通過普及不同地理位置文化活動構建學生多元文化視野。隨著新課程標準落實力度的不斷加大以及學校教研活動的創新改革發展，初中地理教學內容通過結合"以圖導學”教學模式展開高效課堂，綜合發展了初中階段學生地理核心素養水平。

一、“以圖導學”教學模式對于初中地理教學的價值意義

“以圖導學”能夠有效改善初中地理課堂學生缺乏對于地理基礎知識的積極性問題，結合信息技術豐富地理課堂教學方式，發展學生創新思維在地理知識應用實踐中的作用。

（一）有益于增強學生地理學習熱情以及發展地理知識體系

傳統地理課堂教學方式單一主要通過教材以及教師口授方式展開基礎知識的學習，通過學生地理知識學習反饋得出學生不能充分理解地理抽象知識，傳統文字敘述不能直觀展示地理氣候變換帶來的相關地理現象講解，因此展開"以圖導學”教學是促進學生理解抽象地理知識的關鍵因素。同時地理學習過程中需要學生進行大量的記憶工作，學生耗費大量課下時間進行復習記憶。教師通過圖引導學生理解不同單元內容之間存在的聯系，構建學生自身地理知識體系，加強地理知識之間的聯系。例如在研究地理自然現象時，以南北回歸線附近國家主要氣候為例，不同地理位置下洋流變化等存在著一定的差異，極光等現象都只存在的南北極地區。因此通過基礎知識之間的聯系提升學生對于深度地理現象的理解，積極完善學生地理學習體系，提升學生地理課堂學習注意力。

（二）有益于創新發展地理思維能力

通過“以圖導學”能夠有效降低學生理解抽象知識難度，通過發展創新地理學習思維加強學生運用基礎知識能力。在地理展開地球經緯度以及半球相關單元知識教學時，學生需要在三維空間構建虛擬地球運動場景以及經緯度變化。初中階段大部分學生空間想象能力不能適應高強度的地理抽象知識學習，因此通過"以圖導學”展開直觀的多媒體技術展示能夠培養學生地理思維體系。通過結合信息技術以及大數據技術展開相關單元影視資料的收集，構建地理知識信息共享平臺豐富學生學習途徑。

二、初中地理“以圖導學”高效教學方法

（一）利用圖片展開單元教學，調動學生學習好奇心

相比于教材文字敘述圖片能夠更加直觀展示地理現象以及重點關注特性，通過課前圖片引導學生猜想地理現象產生的原因，滿足學生學習好奇心激發學生地理學習熱情。同時充分發揮多媒體技術在地理課堂中的應用，通過播放相關地理知識影視資料加強學生對于地理知識的理解。例如教師在教學展開地球板塊運動，可以通過播放地震以及火山爆發等影視資料加深學生對于板塊對于自然景觀的影響。還可以通過拼圖虛擬地球板塊運動后峽谷以及河流的形成，加深學生理解板塊運動以及結果。

（二）加強師生之間互動頻率，突出空間地理概念觀念

初中生比較喜歡具有趣味性和競技性特點的游戲活動，因此教師要精準把握學生興趣活動，通過加強師生之間互動激發學生學習熱情。例如舉辦畫圖猜省份游戲加強學生對于不同省份地理位置記憶，將不同省份板塊進行打散分組進行猜測，實施積分制對于最高積分進行表揚。地圖可以提升學生對地理知識的深度掌握能力和靈活記憶能力，改變以往傳統地理教學中“死記硬背”的記憶模式。加強學生空間思維能力在地理知識中的應用，綜合提升初中地理教學水平。

參考文獻

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