小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的研究

吳娉

摘要：美國數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。”但是小學(xué)數(shù)學(xué)老師大多沒有認識到小學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)的重要性，并沒有針對性的措施來進行對小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)。問題解決能力的培養(yǎng)與分數(shù)的提高并不是相對立的，通過科學(xué)有效的落實，對于提高數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力是事半功倍、效果驚人的。因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-25-227

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育中基礎(chǔ)科目之一，教學(xué)效果的好壞關(guān)系到今后學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。問題解決教學(xué)作為學(xué)習(xí)的一部分，教師應(yīng)該讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識可以用來解決日常生活中的許多問題。在實踐中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、理解能力和解決問題的方法，不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

一、課前導(dǎo)入，循循善誘

課前的導(dǎo)入過程，是一整節(jié)課能夠如愿高效進行的基礎(chǔ)，一定要詳細規(guī)劃。首先，愛玩是小學(xué)生的天性，好奇也是，對未知事物的好奇會激發(fā)求知欲，更加激發(fā)其主動學(xué)習(xí)。因此課前的導(dǎo)入可以以一個問題開始，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而引導(dǎo)其參與到課程中，想辦法去解決問題。有對解決問題的渴望，才有對解決能力的提升。其次，問題的設(shè)置一定要是學(xué)生感興趣的、貼合學(xué)生實際的。比如小學(xué)數(shù)學(xué)六年級學(xué)到分數(shù)的乘法，在課前導(dǎo)入過程時，老師可以說：“老師有一個蛋糕，分成了二十份想分給全班同學(xué)，但是小明是大胃王，一下子把前后左右同學(xué)的全都搶過來吃了，那么他吃了蛋糕的幾分之幾呢？”問題設(shè)置既生動有趣，同時切合學(xué)生實際生活，激發(fā)其展開探討，并且?guī)е鴨栴}聽課會更加集中注意力，提高聽課效率。

二、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

基于數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，想辦法讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都充滿激情，無疑會促進有效課堂的生成。在教學(xué)實踐中，營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相應(yīng)的情景，盡最大的努力發(fā)揮學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動積極性，使學(xué)生的思維活躍起來。例如：在教學(xué)“圓的認識”的新課引入，我首先將有關(guān)生活中的圓的主題圖展示給學(xué)生看，圖中有摩天輪、天壇、地壇等讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這就是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的圓。這樣通過學(xué)生熟悉的實例作為素材，會大程度地提升待進生的學(xué)習(xí)時的自信心，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。

三、注重生活化教學(xué)

增加課堂趣味性在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)該充分了解當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢，注重增加課堂的趣味性。數(shù)學(xué)課程與我們的生活有著密切的關(guān)系，所以在教學(xué)過程中教師可以將數(shù)學(xué)知識與生活中的一些實際情況聯(lián)系起來。讓學(xué)生逐漸認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的一些問題，使其感受到數(shù)學(xué)課堂中的趣味性。通過生活與數(shù)學(xué)的融合，還能夠充分鍛煉學(xué)生的觀察能力，他會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并利用數(shù)學(xué)知識去解決問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高教學(xué)效率。以“小數(shù)的加法和減法”為例，教師在對此部分的內(nèi)容進行教學(xué)時，首先要讓學(xué)生了解到我們生活中常見的小數(shù)有哪些。教師可以搜集一些常見的物品，問學(xué)生這些物品的價格。比如0.5元的橡皮、1.5元的直尺、3.0元的筆記本等等，當(dāng)學(xué)生回答出這些價格后，教師設(shè)計對應(yīng)的情境，讓學(xué)生來購買其中的商品。一位同學(xué)帶了5元，買了一塊橡皮和一個筆記本，應(yīng)該找零多少錢？讓學(xué)生自己進行計算，他們很快會得出5-3.5=？的算式，之后教師便可以結(jié)合本課知識開展教學(xué)。通過此種方式進行教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愿意參與其中。

四、反思評價，提高學(xué)習(xí)能力

教學(xué)的目的不只是在于解決一個或幾個問題，而是讓學(xué)生通過對問題解決過程的探索和體驗，學(xué)習(xí)一些共同的基本策略和方法，獲得情感體驗。掌握數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種策略，能夠適應(yīng)不斷變化的問題，而組織學(xué)生反思和評價解決問題的過程和方法是關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要求學(xué)生反思自己的問題解決方法是不是最簡單的方法。對問題解決結(jié)果進行有效的評價，有利于學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生數(shù)學(xué)技能的真正提高。尊重每個學(xué)生解決問題的選擇，讓學(xué)生在遵循數(shù)學(xué)原理的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造性思維，探索出最佳解決方案。在反思和評價的過程中，教師要認真引導(dǎo)學(xué)生評價方法的合理性、多樣性和優(yōu)化性，引導(dǎo)學(xué)生反思這些解決問題的具體策略所采用的基本思路，然后加以提煉和總結(jié)，最后得到了一種更廣泛適用的通用數(shù)學(xué)思維方法。

結(jié)束語

要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，第一要提高問題解決能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更有效地發(fā)現(xiàn)和理解問題，有效地解決問題。學(xué)生在解決問題時，可以進一步優(yōu)化解決問題的方式，也可以進一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生今后的發(fā)展會產(chǎn)生巨大的影響。

參考文獻

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