小學數學教學中趣味性教學方法的應用

汪冠斌

摘要：近幾年全面素質教育在小學教學中廣泛的推廣，教學模式已經打破原有的方式，更加注重培養學生的綜合能力。小學生是處在一個懵懂期，成長比較快速的階段，教師應在此基礎上結合學生的基本情況和教育的新理念，來創新出合理有效的教育模式，而趣味性教學就是一個很受用的教學方法，它可以激發小學生的學習興趣、獨立自主的思維模式和對學習的熱情，進而促進小學生素質的全面提升。

關鍵詞：小學數學;趣味性教學;學習興趣

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-265

引言

對于之前的教學模式，現在的素質教育就得到了很大程度的提升，區別于以往的將教學中的重要內容傳輸給學生，讓學生在不主動的情況下學習知識，這樣的課堂沒有活力，學生不能占據主體地位，學生也沒有相應的興趣，就會造成學習效率低下的現象。教師應充分了解學生的學習動態及興趣，將學生的特點、興趣、愛好進行有效的應用，融入到教學實踐中。趣味性教學就是將數學知識轉化成學生喜歡的模式，讓枯燥無味的數學知識生活化、多元化，進而增強學生的數學興趣，能夠提高小學生對數學的熱愛。

一、轉變教師的傳統教學觀念，促進教學模式與時俱進

受到傳統教學方式影響，教師存在一些教學慣性思維，照抄照搬以往教學經驗，沒有將創新觀念融入到教學中去，改變教師的教學觀念對于小學低年級數學教學非常重要。教師需要不斷學習新的教學方法，與時俱進。學校多舉辦公開課程有助于教師吸取到不同的教學方式，取長補短。公開課是促進學術交流的平臺，也能夠給優秀教師提供一個展示自我的機會，把優秀的教學方法發揚出去，提高教學的積極性。需要注意的是，教師應該正確理解公開課的真正內涵，不應該過于注重教學形式和結果。如果有些教師單純追求公開課的效果，給學生反復講述同一個教學內容，這樣不僅浪費了學生的寶貴時間，也沒有發揮出公開課存在的真正價值。另外，學校可以多組織一些培訓課程，對教師進行分類培訓學習，通過培訓，讓教師學習到不同的教育理念和教學方法。

二、營造多種教學模式，創建趣味性教學課堂

（一）以良好的課堂氛圍增加趣味

教學的首要目的就是讓學生學到知識，在小學課堂教學中，教師在為學生講授知識的同時，應注重素質教育的培養，比如，學生的專屬技能、獨特思維的培養，進而促進小學生在各個領域的發展。因此，良好的教學氛圍對培養學生的思維能力以及素質教育非常重要，在良好的環境下加入生動活潑的語言并講解知識，能夠讓學生更加對數學課堂感興趣，從而激發學習的積極性。增加這種趣味性教學，能讓學生聽進去課，并且處于興奮的狀態，思維更加的跳躍，有利于學習的效率。良好課堂氛圍必然少不了學生的參與，要以學生為前提展開個性化的平臺，鼓勵學生自主的動手參與一些數學實踐，對學生的思維、頭腦以及動手能力都有一定的好處，學生在這個過程中還能夠與其他同學進行交流，說出自己的想法并吸取別人的意見，讓學生體驗到學習的樂趣，進一步去探索數學的奧妙。不過要注意的是，可以為學生提供自由的空間，但不要對學生放任不管，教師應進行正確的引導，讓學生在引導的過程中，既能學知識又能培養自己的個性化思維，同時這也是提升小學數學趣味性教學的有效方式之一。

（二）以游戲活動提高趣味

小學生由于年齡較小，不成熟，會喜歡玩一些游戲，游戲是在學生成長中占比最大的，隨著不斷的成長學生都有各自喜歡的游戲，游戲是學生時代必不可少的。小學數學教學中教師應把游戲引入到課堂中，讓教學知識與游戲結合起來，讓教學變得多元化、有生機、活力化，讓難以理解的數學概念變得有趣味，進而也增加學生對數學的興趣，將數學課堂變成以游戲的方式來進行學習，讓小學生對數學知識印象更加的深刻，進而也實現了寓教于樂的教學目的。在游戲教學中，教學活動應和教學內容進行相匹配，開展對學生興趣影響較大的活動，主要是激發學生的興趣，但也要與教學目標結合在一起，促進小學數學教學的發展。學生感受到數學的樂趣，才能讓枯燥的數學變得生動起來，提高數學教學的有效性。例如，在學習分類時，這個概念對于小學生來說理解較為困難，為了讓學生易于理解，教師可以組織學生進行“讓水果入果盤”、“帶小動物回家”等游戲，引導學生探尋事物的屬性，并總結各屬性間的差異性，而后將屬性相同的物品放置在一起。將分類知識與小游戲相結合，能夠使學生的學習更為輕松、愉悅，并且快速掌握知識點，在教學的同時實現樂學。

（三）以互動教學帶來趣味

有趣的教學活動應該是一種充滿智慧、創新、有新意的過程，因此，如若是想讓小學數學課堂變得有趣味，教師應首先改變自己的教學理念，以教學樂趣為前提進行改善，將傳統的教師講學生聽的方式，改為教師指導學生自主學的情況，也會促進師生之間的關系，促進趣味性教學的發展。教師的態度在課堂教學中最能影響學生的情緒，教師以親切的語氣對學生進行合理的引導，學生就會感覺得到尊重，變得更加自信，能夠更真實的流露出感情。因此，構建小學數學趣味性教學是很有必要的，能夠增強師生之間的情感交流，也為師生之間的和諧關系打下了良好的基礎。趣味性教學不只是教師單方面教導學生，而是教師引導同學并從學生那里得到反饋，教師進一步給出指導意見，最后對學生進行合理的評價，這種雙向式教學對學生來講非常的友好，教師能夠聽取學生的意見，也在課堂中感受互動教學的趣味，進而增加學生的學習效率。

結束語

綜上所述，趣味性教學能夠在本質上提高學生的學習興趣，激發出學生對數學奧妙的探索，鍛煉學生的獨特敏銳的思維，能夠主動的去學習數學知識，全面的提升數學的綜合能力，這樣才會使得趣味性教學在小學數學中良好的開展。教師應結合小學生的年齡特點，尋找到適合小學生的趣味性教學，讓其更好的融入在數學課堂中，不會感受到枯燥無味的課堂。小學生在趣味性課堂的成長和智力發育是較為快速的，這就需要小學數學教學質量應進一步提升。

參考文獻

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