高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動的實踐研究

蘆以芳

摘要：新課標(biāo)中要求高中信息技術(shù)教學(xué)需要以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力、創(chuàng)新精神以及實踐能力的提升。師生互動式教學(xué)是指通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在師生、生生平等交流探討中得到思維碰撞，激發(fā)學(xué)生探索欲望的教學(xué)方式。將其運用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及教師教學(xué)的熱情，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的精神，進(jìn)而落實新課標(biāo)要求。文章立足教學(xué)實際，分析了師生互動在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的作用，并提出了有效師生互動的策略。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);課堂教學(xué);師生互動

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-25-268

教學(xué)過程就是師生有效互動的過程。高中信息技術(shù)教學(xué)中的師生互動是新課改下師生進(jìn)行雙邊交流活動的有效教學(xué)方式，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過有效的師生互動，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極發(fā)言主動思考，有利于促進(jìn)學(xué)生更富有個性的學(xué)習(xí)。教師也可以在與學(xué)生之間的互動中更全面的了解學(xué)生的實際情況，幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過有效的師生互動提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中師生互動的作用

首先師生互動有利于教師更全面了解學(xué)生，由于學(xué)生之間的理解能力、動手操作能力以及思維能力等存在一定的差異性，因此同樣一節(jié)課有些學(xué)生能夠全面掌握內(nèi)容，而有的學(xué)生對知識一知半解。教師在教學(xué)中與學(xué)生積極互動，能夠?qū)W(xué)生對知識實際掌握的情況有全面的了解，同時也會針對學(xué)生之間的差異性實現(xiàn)針對性的教學(xué)，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)過程，為提高教學(xué)質(zhì)量和水平提供保障。其次有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教學(xué)活動就是教師與學(xué)生之間互動的過程，然而受傳統(tǒng)教學(xué)理念以及高考壓力的影響，高中信息技術(shù)教學(xué)中往往仍舊存在強(qiáng)灌式的教學(xué)方式，學(xué)生主體性得不到發(fā)揮。而教師與學(xué)生之間的有效互動，能夠增進(jìn)師生之間的情感，通過對學(xué)生的有利引導(dǎo)，發(fā)揮出學(xué)生課堂主體的作用，使其在教師的感染下增強(qiáng)對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、師生互動在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）探究式師生互動策略

探究式互動是指教師設(shè)疑學(xué)生解答的過程中，師生共同對論題達(dá)成探究性的意見。探究式互動需要教師發(fā)揮出主導(dǎo)的作用，設(shè)計的論題需要具備探究價值，這樣才能使探究活動順利開展。另外教師還需要注重教學(xué)氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中對其結(jié)果提出質(zhì)疑，進(jìn)而實現(xiàn)師生雙方的高效互動[1]。例如在《數(shù)據(jù)編碼》的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：如在戰(zhàn)爭年代，偵察并如何告知前方來了多少敵人？你我站在不同的烽火臺上，當(dāng)你那邊來了敵人點狼煙時，我想知道你那邊來了多少敵人好做準(zhǔn)備，怎么辦？用燈泡的亮和滅表示信息。設(shè)問：如果來一千人需要多少燈泡？怎么用0和1表示？‘我’怎么知道來了一千敵人？讓學(xué)生相互探討積極解決問題時引出新課，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的計算思維。在探究環(huán)節(jié)中設(shè)置以下問題：來了一千敵人，用幾位二進(jìn)制數(shù)表示？十六進(jìn)制如何表示？通過一些列的探究問題，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

（二）案例式師生互動

案例是互動是指在開展教學(xué)活動前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)幾個案例，將其用于課堂教學(xué)當(dāng)中，通過對案例的分析探討、總結(jié)歸納等，鍛煉學(xué)生分析問題的能力。案例式互動教學(xué)中，教師需要考慮準(zhǔn)備的案例是否緊扣教學(xué)內(nèi)容，案例要形象生動且有探討性。例如一些比較有趣的案例能夠吸引高中生的注意力，《計算與問題解決》教學(xué)中，可以設(shè)計飛船從陸地飛入云端所需時間案例，教師可以編寫程序?qū)⑵洚嬅嫜菔境鰜恚寣W(xué)生在觀察過程中積極思考計算飛行時間的方法。案例式互動教學(xué)的應(yīng)用，還需要教師構(gòu)建專門的案例庫并隨著更新，便于在教學(xué)中隨時取用。

（三）討論式師生互動

討論式互動主要是指教師設(shè)置一個討論的議題，將學(xué)生劃分為小組之后，組織個小組就議題展開探討。教師需要在學(xué)生討論的過程中及時對學(xué)生做好指導(dǎo)，同時對各個小組討論的結(jié)果進(jìn)行評價和總結(jié)。在該方式的應(yīng)用中，教師設(shè)置的議題需要具備開放性，問題有梯度且有討論的價值。同時需要在學(xué)生討論的過程中檢測學(xué)生討論情況，及時發(fā)現(xiàn)各小組存在的問題并對其進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。

（四）講述式師生互動

信息技術(shù)課程有較強(qiáng)的理論性，只依靠學(xué)生自學(xué)很難實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果，因此在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講述仍發(fā)揮著重要的作用。但是教師仍需注意，在講述式的師生互動中，講述部分應(yīng)設(shè)置精煉不宜太長，否則很容造成滿堂灌的情況。講述的內(nèi)容需要精煉，為學(xué)生思考和總結(jié)等留出時間。其次在問題的設(shè)置以及論題的歸納方面需要有深度，不能簡單處理。學(xué)生提出問題時應(yīng)因勢利導(dǎo)，逐步拓寬信息渠道。講述課通常比較枯燥，因此容易導(dǎo)致形成比較壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而抑制學(xué)生思維的發(fā)散，影響師生之間的有效互動。因此在講述過程中，教師可以適當(dāng)?shù)耐ｎD話語，比如：同學(xué)們，思考下利用循環(huán)求和的方式，大家仔細(xì)考慮下---，利用這樣的停頓去吸引學(xué)生的注意力，使其進(jìn)入思考狀態(tài)，同時緩和課堂中比較壓抑的氛圍。另外在講述式師生互動中，教師可以利用操作演示的方式，凸顯出信息技術(shù)的魅力，讓學(xué)生感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的價值，同時整理出自己的疑問在自主學(xué)習(xí)中掌握知識。最后為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨立思考能力的發(fā)展，在講述式師生互動中，教師需要抽象的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，用通俗易懂的語言將其表達(dá)出來。

（五）提問式師生互動

提問式師生互動是教學(xué)中比較常見的教學(xué)方法，提問式師生互動需要教師緊扣教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高中生實際，精心設(shè)計問題，同時鼓勵學(xué)生反饋，在問題解決的過程中順利完成到新知識點的過渡。問題的設(shè)計可以是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，答案唯一的封閉式問題，也可以是答案不唯一的開放式問題。但是封閉式問題通常會限制學(xué)生思維的發(fā)展，而開放式問題能夠培養(yǎng)學(xué)生從多個層面上去尋找答案。因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計開放式的的問題，通過小組合作、師生合作的方式集思廣益去解決問題，在師生互動中進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

總結(jié)

信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，高中信息技術(shù)課程也凸顯出更加重要的作用。課堂教學(xué)中師生互動的有效性不僅能營造出積極的教學(xué)氛圍，同時對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性有重要作用。因此在實際教學(xué)中，教師需要充分尊重理解學(xué)生，應(yīng)用現(xiàn)代化教育理念，在民主和諧的環(huán)境中與學(xué)生相互探討，通過有效的師生互動促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃粉弟.試談高中信息技術(shù)教學(xué)中的師生互動[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（03）：26.

[2]全廣花. 高中信息技術(shù)課堂師生互動研究[D].聊城大學(xué)，2018.