初中數學教學中如何培養學生的創新能力

羅妍

摘要：初中階段是大多數學生發展過程中最重要的階段，是一道重要的分水嶺，是發展學生們創新思維的關鍵期。新課程教學理念中也曾提到，要樹立學生的主體意識，培養學生的學習能力和創新意識。因此，教師在初中教學過程中，要不斷改善教學方法，通過豐富的教學手段替學生們抓住關鍵期，幫助培養學生的綜合素養，提高他們的創新能力。

關鍵詞：初中數學;創新意識;培養方法

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-289

引言

創新意識是學生發展過程中至關重要的存在，是學生獨立思考能力的體現，是學生能夠更好地理論聯系實際的關鍵，更是開拓學生未來更多可能性的利器。同時，是否擁有創新意識也能側面反映出學生對知識的理解程度，在初中數學的學習過程中，培養創新意識可以幫助學生更好地消化學習內容、舉一反三，提高學生自身的學習能力。

一、注重知識引入，強化學生理解能力

在新課程改革的背景下，盡管強調堅持以學生為本已成老生常談，但仍有許多教師仍習慣性地臺上進行一個人的“獨角戲”，或是為了應付考試，忽略教學的循序漸進，對學生一味進行填鴨式教學，過于注重結果，忽略過程。在這樣的教學方法下，學生的創新能力得不到發展，反而會越來越機械，感受不到獲得知識過程中的驚喜，體會不到學習的樂趣，便會習慣性地逼迫自己去記憶，慢慢地，會產生厭煩的情緒。是以，教師應當注重教學過程中，學生對知識的理解情況。

理解，即是通過教學思維加工，讓學生原有的知識架構基礎上，與新的知識相結合，從而產生新的認知結構的過程。教師在教學過程中與舊知識的結合會幫助學生更快地進入到新知識的學習中來，就如，學習到《一元二次方程》中關于求根公式x=-b±b2-4ac2a時，很多教師讓學生直接背公式而忽略了推導過程，導致學生不了解公式的來源，只靠死記硬背，久而久之，便會出現記錯、忘記、記混等現象。教師在教學過程中，可將原方程ax2+bx+c=0與學生熟悉的方程的性質相結合，進行移項、將x2的系數化為一，再運用曾學過的配方法，慢慢引導學生自己去推導，既加強學生的記憶，也增強學生的動手能力。

二、鼓勵學生表達，做自己的老師

學生的學習過程，很多時候也是學生自己的成長、成人過程。學生在初中階段只有身心處于良好的狀態時，學習能力才能得到更好的提升。很多學生在這個階段，大多處于青春期的敏感和叛逆，初中教師在教學之余也應多關注學生的身心健康。而在這其中，絕大多數學生都是因為種種原因不愿意表達自己的想法，或是因為自己提的意見被忽視、被批評，或是因為聽不懂不敢說，或是因為自己的方法和老師、和別人不一樣……無論是哪一種，歸根結底還是學生喪失了對自己的信心，怕被批評、被否認，所以一次次地欲言又止。學生不開口不主動不交流，教師自然也無法因材施教。

在這種情況下，教師更需要多多鼓勵學生說話，虛心接受、采納學生的意見和方法。例如，在進行《全等三角形》關于證明的學習時，有SSS、SAS、ASA、HL多種方法，一道復雜的證明經常會運用到多次證明，而在這過程中，學生們方法的選擇當然也不盡相同。教師可以把所涉及到的方法提前整理好，然后鼓勵用不同方法做出來的學生，給其他同學講解自己的方法，給予充分的肯定和建議，營造出平等交流探討的氛圍。

三、多與實際結合，到實踐中去

培養學生的創新意識，還要加強學生對應用意識的鍛煉。在初中的數學教學過程中，學習基礎知識是必要的，但學習知識的最終目的，是回歸到實踐中去，若學生只會在試卷和課本中進行數學的分析和運算，生活中遇到問題卻不能將兩者聯系起來，那數學就沒有了它的實際意義。 教師可以選擇一些較為典型的例題，與生活中的實際聯系起來，多去引導學生去聯想學過的知識，篩選出腦海中的知識范圍，讓實際問題數學。在應用問題中，更要多多引導學生自己去發現問題，教師可以補充提出問題，而后將數學問題具體化分析、推理，再對問題進行分析，解答。

以《相交線與平行線》的學習為例，同位角、同旁內角、內錯角、對頂角等知識點應用廣泛，出現頻繁，在數學應用中所占比重也非常大。教師可以給學生設立一個聯系實際的開放型題目，發散學生的思維，如讓學生們在學校內尋找有同旁內角、同位角等的設施和物體，或根據此章節的知識求出物體的角度，或與勾股定理結合求距離、高度，或讓學生自己給自己提出實際問題等等，讓學生可以將數學知識融入到生活當中，以此培養學生將實際問題抽象成數學問題以及他們解決應用問題的能力。在解決這種實際應用問題的過程中，會大大幫助學生鍛煉他們的思維能力，更好地根據實際需要，用數學方法和思維解決生活中的難題。

結束語

教師在學生的成長過程中扮演著至關重要的角色，要培養學生的創新意識，首先要求教師自身的專業素養過硬，要求教師不斷學習、充實、提升自己，更重要的是要注意教學方法，讓學生充分地理解、感知，享受獲取知識、鞏固知識的過程，注重與實際相結合，培養正確的情感態度與價值觀，才能激發他們對學習的興趣，才有動力去交流、研究，才能更好地提升、創新。

參考文獻

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