議題式教學在高中政治課中的應用研究

張云浦

摘要：2017年版課程標準修訂過程中最顯著的亮點是以學科核心素養培養為指導的活動導向課程建設，議題式教學成為了活動型課程建設的重要方式之一。議題式教學的特點是具有開放性、靈活性等特點，在教學的過程中，議題式教學對提升學生的自主學習能力、提高教師的素質以及建設良好的師生之間的關系有著重要的作用。

關鍵詞：議題式教學;核心素養;活動型課程

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-062

引言

新的時期、新的形勢、新的任務，對教育和學習提出了更高的要求。教育和學習不應該只看重對能力的培養，還要適應時代的發展需求。《高中思想政治課程標準》中提出了要以培養思想政治學科核心素養為主導的活動型課程，完善教學的方法，以議題為中心設計活動型課程。以教育改革和一線的教學實際為需求，議題式教學在高中政治教學中的應用已經是教育研究者和老師關注的焦點。

一、議題式教學方法的內涵及必要性

（一）議題式教學方法的內涵

“議題”在《詞典》中的定義是：會議討論的題目，指的是和科學或者科技有關的有爭議的社會議題。議題式教學指的是用培養學科核心素養最為目標，用服務教學內容最為重要制度，和社會熱點密切相連，通過對課堂的建設，提升學生學科核心素養的十分重要的教學方式。

（二）議題式教學在高中政治課中的必要性

1.構建學習共同體，提高自主學習能力

教育教學的極大支柱分別是學會認知、學會做事、學會生活、學會生存，教學過程中將培育學生的合作意識，加強學生的合作能力成立重中之重。議題式教學更大程度地展現了以學生為本的教育理念，從搜集資料到成果展示，大部分是以學生小組的合作方式。“通過學習小組的合作方式，一方面能夠提升學生的交際能力，培養學生的合作精神，另一方面也可以提升學習、交往、表達以及互助的效率”。

2.營造民主平等的課堂氛圍，構建融洽的師生關系

傳統的課堂突出強調的是教師的權威性和領導最用，但是在議題式教學中更注重的學習者的交流合作。一同參與、一同選題、一同調查研究、一同解決問題，不一樣的學習者之間不再是獨立的個體，形成了一個學習的共同體，在互相幫助的過程中一起學習、一起成長。

與此同時，開放、民主、自由成為課堂的主要基調，打破了老師和學生之間的壁壘限制。老師從講臺上走下去，貼近學生，在這種平等、開放的氛圍之內，學生能夠自由的表達自身的想法，能夠勇敢地和老師一起討論，老師和學生之間的關系在潛移默化中慢慢地拉近，老師和學生高效率的互動不僅僅可以增強學生的學習興趣，還能夠強化教師課堂教學的有效性，建立和諧的師生之間的關系。

二、議題式教學在高中政治課應用中存在的問題

第一，學生的參與意識不足。教學的主體是學生，學生的能力能夠影響教學的效果，以學生的角度來看，議題教學法在高中政治課中的應用有以下幾點影響因素：首先是學生參與課堂的意識低，有的學生認為議題式教學浪費做題的時間，學習的效果不好。其次是學生的知識儲備的能力較差，學生不能夠綜合深入分析議題，和解決問題。

第二，教學評價相對單一。在中國，高考對于學生和家庭來說是非常重要的。高考，讓學校、家長、學生以至于是教育的主要管理部門都堅持著“萬般皆下品惟有讀書高”的固執理念。在教育教學的過程中太注重對學生教學的最終結果的評價，而忽視了學生在教育教學中的過程性評價，教學評價過于注重高考的成績不符合議題式教學實施的初衷。

三、議題式教學在高中政治課應用中的實施策略

（一）提高學生的參與意識

議題式教學實施的過程中，對于問題的設計是非常的重要的，問題的設計及時教師前期工作準備的生存，又是議題式教學過程的開始，對學生參與學習的意識和學習效果有著重大的影響。

首先，將問題與情鏡相互融合。要以材料為載體設計問題，從材料延伸問題。學生可以通過解讀和思考材料來獲取知識并解決問題。問題與情境的結合不僅可以體現情景材料的價值，還能夠豐富材料的內涵，提升學生的理解能力。

其次，問題的設計要有層次性。第一，要體現出知識水平，突出教學的重點和難點。問題設置需要從淺到深，循序漸進，緊密聯系，體現問題思考和推理的過程;這一是需要反映教學對象的水平，即設計不同層次的問題，考慮不同層次學生的思維水平，提高全體學生參與課堂的積極性。

最后，問題的設計要具有啟發性。在設計問題時，教師不僅要注重學生運用教材知識解決問題的能力，還要給學生一定思考的空間，啟發學生運用跨學科、社會知識或生活感知來解決問題。

（二）綜合評價學生素養

首先，注重學業水平測試。學業水平測試是學校、教師、學生和家長最重要的評估方法。學業水平測試是評價某一階段學生學習成績和教師教學成績的重要手段。正因為如此，學生才不會放松，努力完成每天的學習任務;所以，教師才不會放松，能夠履行自己的職責，持續改進自己的教學方法，學生和老師在每天的學習和工作中都會努力把壓力轉化為動力。所以，我們應該以一種健康的態度來面對學業水平考試，不要把它當成一種負擔或障礙，而應該努力去適應它，接受它，享受它所帶來的成就和快樂。

其次，注重學生學習的過程。學校、家長和學生一般關注的重點都是在學業水平測試方面，從而忽視了學生學習的過程。在對學生進行評價的時候，應該重點關注學生學習的過程。議題式教學是一種關注學生的學生能力和情感體驗的教學方式，為綜合評價學生的學習能力和素養提供了參考依據。

結束語

議題式教學的方法符合我國現在新一輪教育改革的眼球，彌補了高中政治無聊空洞的缺點，提高學生課堂參與的積極性，使學生的學習能力和教師的教學能力得到了提高，對培養學生的核心素養，從而實現高中政治的課程目標提供了有效的幫助。然而，學校和老師都忽略了基礎教育理論知識學習的重要性，教師由于受到傳統教學思想和方法的局限，同時名學生的參與意識和知識儲備等的不足，再加上教育環境給教師帶來的過大壓力和過時的教學設備等多種原因的影響下，使得議題式教學的具體實施面臨著巨大的困難和挑戰。

參考文獻

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