淺談教師范讀在小學語文教學中的作用

林云飛

摘要：閱讀是小學語文課程教學中非常重要的一項內容，通過閱讀課程的教學可以幫助學生擴展知識、開拓視野、積累素材等等。小學階段不僅是學生閱讀能力提高的重要時期，更是培養學生閱讀興趣的重要階段。教師作為學生學習知識的領路人，應該肩負起培養學生的重要責任，應該通過不斷完善教學內容，應用科學有效的教學手段，激發學生的閱讀興趣，促進學生閱讀能力的提高。接下來本文就以教師在閱讀教學中示范閱讀的重要意義為核心，簡單探討教師范讀的幾點作用。

關鍵詞：小學語文;教師范讀;作用

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-123

教師示范性閱讀是小學語文閱讀教學中的重要環節，尤其是在對于低年級學生的閱讀教學中。教師在閱讀教學中經常會讓學生進行自主閱讀或者是集體閱讀，但是在這兩種方式應用的過程難免會使一些注意力不夠集中的學生在別人閱讀的過程中開小差。但是如果是教師進行范讀或者是領讀就可以幫助學生集中注意力，避免這種情況。并且在教師范讀的過程中可以幫助學生進行讀音糾正，教師有感情的進行朗讀，還可以快速的將學生帶入到課文的情境中，從而激發學生的學習興趣。

一、范讀可以激發學生的朗讀積極性，是一種十分有效的指導朗讀的方法

《小學語文教學大綱》和《小學語文課程標準》都把“正確、流利、有感情的朗讀課文”作為教學的第一位要求，作為教學認識主體的學生，他們正處于成長發展時期，僅僅依靠他們的力量，完全由他們在課堂上多讀很難達到上述要求，小學生有很強的向師性，教師抑揚頓挫的精彩朗讀能收到直觀、生動、形象、感人的效果，可以幫助學生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩，可以激發學生學習語文的興趣，調動他們的學習課文的積極性。

例如，聽公開課時，一位老師執教《小木偶的故事》，當她指導朗讀時幾次要求學生放下課本，“看”老師讀。她給書中每一個角色的語言在聲音上化了妝，讀得深情并茂：老木匠的聲音慈愛溫和，小紅狐的聲音狡猾得意，小木偶的聲音孤獨無助，警察的聲音蠻橫等等。老師在朗讀的同時伴以傳神的面部表情和得體的形體動作，把課文中幾個角色的語言和神態表達得淋漓盡致。學生看老師范讀時，神情專注極了。他們的表情隨著老師的表情變化而變化，眸子里閃著渴望學習的強烈愿望?？蠢蠋煼蹲x后，學生的朗讀勁頭十足，朗讀特別動情，朗讀特別有味，不僅語氣、語調，就連老師的表情也“仿”到家了，一顰一笑，一招一式，全都模仿得像模像樣?？梢?，示范是多么重要，看老師有聲有色地范讀的指導作用是多么巨大！

二、范讀可以幫助學生更好地理解課文內容，了解作者的寫作意圖

范讀是教師從課文中感受了作者的情感傾向，從課文的字里行間理解作者的情思，把無聲的語言文字通過有聲的朗讀，正確地、示范性地表達作者情感的一種方式。首先教師在范讀中，學生通過耳聽教師真實、親切而富有感染力的聲音，眼觀老師讀的面部表情、體態動作以及詞句的意義在學生的無意注意中得以暗示，從而獲取老師所傳出的信息，使之情感產生共鳴，引發思考，深刻地感知課文;其次教師的范讀能“讓學生耳與心謀”，誘導他們聽思結合，引導學生于無疑出求疑，探索新知處著力，激發學生的注意力和觀察力。對那些中心句、關鍵句及佳詞妙語，都要通過“咬字”加以適當的強調，利用語氣聲調的不同，幫助學生準確地理解課文，把握作者的思想感情，使學生受到課文內容的熏陶感染;再次教師充滿情感的朗讀還很容易感染學生的情緒，當他們在細心聆聽時身臨其境，陶醉其中，愛其所愛，恨其所恨，乃至達到忘我境界。這樣學生的內心世界容易和文本形成共鳴，產生對學習語文的濃厚興趣。教師范讀雖然能更好地讓學生感知教材、生發情感，但是，我們也不能只強調教師范讀而摒棄錄音、多媒體朗讀，走兩個極端都不妥，應該以教師范讀為主，錄音、多媒體朗讀為輔。教學實踐中應根據學生實際和課文情況有所選擇，將現代與傳統的教學手段有機結合。

三、教師范讀有利于師生間的溝通，縮短師生間的心理距離

教學是一種雙邊的活動，在活動中融合了師生之間情感的交流，教師在讀，學生在聽，情感在投入中不知不覺交融起來，在會意中達到融洽，達到無聲勝有聲。例如在上《桂林山水》這樣含蓄雋永、文采飛揚、文質兼美、感染力強的文章時，我沒有要求學生去怎樣讀，早自習時，學生按自己喜歡的朗讀方式讀課文，利用他們朗讀的聲音逐漸變小的機會，我沒有讓他們認真聽，自個兒拿起書本有感情的朗讀起來，那音調或婉轉，或鏗鏘，或抑揚頓挫，不知不覺中教室里變得靜悄悄的了，學生對我的朗讀似乎很感興趣，就連平時不愛朗讀的同學也似乎受到感染，都聽得如癡如醉，從他們專注的神情中我看到了他們對我的態度的變化，以至于在后來學生都樂意和我溝通交往了。得到這次范讀的啟發，在后面只要是文質稍微美的文章，我總不失機會地給學生范讀，或整篇或某個章節和段落。確實，好的范讀，對學生來說無疑是一種美的熏陶。教師的范讀能誘發學生情感的波瀾，增進師生關系，增強學生的學習興趣，激起學生心靈的共鳴，使其思想上受到強烈的感染，學生會禁不住心為之動、神為之搖，隨教師一起有感情地朗誦。有了學生這種從心底的尊敬和愛戴，良好的師生關系自然形成，這種融洽的師生關系又會反過來促進學生學習的興趣。

四、教師范讀是有效提高學生朗讀能力的重要途徑

在我的教學經歷中，我發現在同一個年級的不同班級，教師朗誦水平高的班級，他的學生的朗讀能力往往會好些。這就說明學生讀書能力的形成和發展，離不開老師的具體指導和幫助。俗話說：“言傳不如身教”，教師的范讀實質上就是一種“身教”、一種“引領”，教師聲情并茂的范讀，是有效提高學生朗讀能力的重要途徑之一。面對一篇文章，剛開始學生或許讀不準、讀不好，這時需要教師在一旁悉心地指點和幫助，甚至需要教師的范讀來引領他們、糾正他們的讀法。在這一由生疏到熟練的過程中，學生通過“耳聞”其語氣、語調，領悟其語感，“眼觀”其傳神的面部表情和得體的形體動作，多種感覺器官受到教師朗讀情緒的感染綜上所述，在語文教學中，教師的范讀是十分必要的。

參考文獻

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