新課標下高中信息技術學科核心素養的培養研究

任國珍

摘要：在高中階段實現對學生信息核心素養的培養教育，需要教師首先對于當下信息環境中社會各界對于新一代人才的信息素養要求和期待，對信息核心素養的構成有具體的、深刻的認知。而在實踐新課標教學理念過程中，教師還需要充分結合學生實際情況，展開適于高中學生信息核心素養發展的教學活動。因此，本文就“培養學生信息意識”“發展學生信息能力”“促進學生創新素養提升”三個方面進行深入討論。

關鍵詞：高中信息技術;信息教學;核心素養;素養培育;教學研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

隨著信息化社會的到來，社會各界對新一代人才的信息素養期待不斷提高。作為即將步入高等學府接受教育的新一代人才來說，在高中時代打下堅實的信息素養基礎，不僅利于學生當下綜合素養的全面、快速發展，更利于學生將來的專業領域認知發展。在實踐新課標教學理念過程中，教師需要將學生的學習轉化為學生自己努力的部分。這符合學生的實際發展特點，更符合新課標教學改革核心思想。高中學生由于對信息技術學科知識學習重視程度不夠等因素，往往導致高中學生的課堂學習效率低下，專注度不夠。因此，教師應當設法將教師的教轉化為學生的學。因此，本文中結合了筆者對于信息核心素養的認知，以及自身多年教學實踐，從“多樣展示資料”“高效引導學生實踐”“鼓勵學生創新學習”三個方面對基于核心素養的高中信息技術教學進行了深入探究，希望對各位一線教師有所助益。

一、多樣資料，促進學生信息意識發展

高中學生的信息意識發展基于學生對于普通事物認知發展的基礎上，因此教師對于學生的信息意識培育，需要充分結合學生的實際認知發展特點，結合新課教學知識，讓學生能夠將所學知識聯系實際事物，提升學生對于信息知識的認知。因此，教師在實踐課堂教學過程中，需要在認真研究學生實際情況基礎上，為學生提供多樣化的情境資料，激活學生思維，讓學生主動思考探究，從而深化對于信息知識的理解，以為學生的信息意識發展奠基，為學生的信息核心素養發展奠基。

例如，在教學“算法及其描述”一課內容期間，為了讓學生在接觸關于編程知識的初始知識學習期間，實現信息意識的發展，為學生對于編程的認識以及創新實踐能力發展奠基，教師利用多樣資料，為學生展示了算法及其描述的種類和過程。期間，教師為激活學生思維，讓學生通過主動思考強化對于自身的信息意識提升引導，鼓勵學生討論并提出自己掌握的算法及表達的形式。學生通過對于數學公式的舉例、對于日常學習流程的卡片等方面，進行了高效率的參與。而教師利用實際問題，想學生展示了結合圖文以及流程圖的算法描述，讓學生意識到了解決問題的方式有“更加科學的”，因此，學生的信息意識得到了有效發展。

二、高效引導，提升學生信息能力提升

信息技術課堂是高中信息技術教師為學生提供科學、合理引導，幫助學生掌握必要信息技能的重要憑條，更是學生進行信息視野拓展的良好環境。學生如能在課堂上得到及時指引，快速、高效解決實踐過程中遇到的問題，那么學生的實踐效率不僅能夠得到快速提升，學生的學習心態和學習行為也會轉好，進而提升學生學習信息技術知識的自信心。這對于教師的高效教學持久實現是一個良好的循環體系基礎。因此，教師應提高課堂上對于學生的引導效能，提升學生信息實操能力。

例如，在教學“運用順序結構描述問題解決過程”一課內容期間，教師在基本語法、算法設計、程序設計等知識模塊知識的教學過程中，始終以學生針對具體知識點的具體實踐為為主要基線展開。如結合基本數據類型、運算符和表達式、常用函數進行融合了順序結構描述問題過程方法的綜合應用練習。學生通過結合不同問題，不僅對于順序結構解決問題的過程進行了深入了解，更對利用順序結構解析問題的方法進行了牢固記憶。這種對于學生當下編程認識以及后期編程能力發展有了更積極的影響，而學生利用所學生知識進行實踐操作的能力也得到了相應提升。

三、聯系實際，助力學生創新素養提高

高中學生認知面較廣，學生的生活經驗積累較多，對于事物的認知有一定自成的體系。而學生在學習信息技術學科知識后，通常有主動運用于實際需求場景的想法。因此，教師應當在課堂上就開拓學生思維，通過聯系學生實際，助力學生在課堂上實現高效率創新實踐，推動學生創新學習能力和創新應用能力發展。

例如，在教學“組建小型無線網絡”一課內容期間，教師為了助力學生創新素養提高，對小組合作教學模式進行了靈活運用，即采用了“兵教兵”教學策略。教師根據“組內異質，組間同質”原則，將學生分為了不同的學習小組。然這是為了方便學生進行課堂上的信息交流然后小組內部為了“組建游戲局域網”的共同目標，實現互動交流、互相幫助。在學生進行用路由器組建局域網的過程中，學生的信息交流效率得到了明顯的提升。而學生因為創新實踐主題的提出，每個組員都是其他組員的“小教師”，因而實現了每個學生都可以教其他學生的創新學習。經過整個實踐活動的參與，學生對于小型無線網絡組建的多個方面進行了整體且牢固的把握，實現了學生創新學習能力及創新素養的發展。

綜上所述，對于新課標下高中信息技術學科核心素養的培養展開的研究 ，即教師在學科教學過程中，多樣化學生的參考資料，強化教師的引導效能，鼓勵學生創新應用所學，讓學生帶著興趣進行新課知識的學習，實現高效率實踐的同時掌握一定信息實操技能，并得到創新素養的發展。在實踐教學過程中，教師應結合學生的信息核心素養發展需求，激發學生學習潛能，讓學生理解知識的同時得到信息核心素養全面發展。

參考文獻

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