探析思維導圖在初中歷史教學課堂中的應用

李萍茹

摘要：歷史學科具有自己的學科特點，其知識龐雜，知識體系多支，初中歷史教師要合理的安排教學設計，因此，思維導圖的應用就是一個非常好的教學方法，教師要運用思維導圖來整合知識的脈絡，并讓學生分清楚知識的重點和難點。歷史教材是很好的教學資源，教師應當深入挖掘，運用思維導圖培養學生的自主學習能力，發揮學生的主體性。因此，本文以初中歷史為載體，并結合筆者自身實踐，對探析思維導圖在初中歷史教學課堂中的應用的這一論題進行一番詳細的闡述與探討。

關鍵詞：初中歷史;思維導圖;現狀分析;定義及作用;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

導圖可以使文科知識理科化，感性認知變理性思考，教師要運用思維導圖整合課本上的知識，設計歷史填空練習，激發學生交流討論以及進行重點突出的板書，提升課堂的效率。

一、初中歷史教學課堂的教學現狀分析：

歷史的學科是需要一定的積累的，一些學生的文學知識積累功底比較厚，了解的歷史知識多，他們學習起來就會比較容易，而另一些學生在學習上欠缺興趣，也欠缺能力，這樣的學生在進行歷史的學習時效率就不會高。而從教師的教學能力上來講，一些歷史教師自身素質不夠，在教學技能上，教師缺乏更完善的培訓，許多歷史教師更關注的只是成績，對于學生的歷史學習方法出現問題沒有及時給出實際性的建設性建議，這樣的教學也過于單一。……