初中生生物學習興趣的培養(yǎng)策略

羅詩雁

摘要：興趣是學生打開知識大門的一把鑰匙，只有在學習的過程中感到有趣，才會產(chǎn)生對學習科學知識的欲望，主動積極自我驅動地去學習，才能把一門科目學好。教師在教學過程中激發(fā)學生學習的興趣，通過開展趣味知識的分享，多鼓勵表揚學生增加學生對所學科學知識的信心，以多樣化豐富創(chuàng)新的教學方式使學生想學，想學好，想深入學習探究其就其然。

關鍵詞：拓展趣味知識;初中生物;鼓勵學生;豐富教學方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

隨著新課程改革的逐步深入背景下，數(shù)學教師的教學方式需要創(chuàng)新和實踐，并不單單是理論上形而上的模式，而是以開放、推理、分析、實際運用的學習方式。教學上教師利用多媒體采用豐富教學方式，激起學生對生物學科學習興趣和吸引他們的注意力，不斷地啟發(fā)學生開放創(chuàng)新的思維，促使學生積極主動地學習，促使整個教學質量的提高。教師在初中生物教學中激發(fā)、調(diào)動學生學習興趣，從而實現(xiàn)教學質量的提升和學生學習成績的提高。

一、拓展趣味知識

興趣是最大的學習動力，對于初中時期的學生來說，一定要在學習中增強興趣，推動學生形成主動學習的能力。如何引起學生的學習的興趣，這是教師需要思考的第一點，那么通過讓學生感覺到學科的魅力就是關鍵的一點。科學學科是充滿著有趣的知識點，那么教師通過拓展趣味的知識點，分享和講解生物課堂上有趣的知識內(nèi)容，讓學生感受到學科的神奇。調(diào)動起學生學習的積極性，從而培養(yǎng)出主動學習的興趣。在課堂之外，教師可以組織學生開展生物課外課題小組活動，在課堂外也能提起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，通過自己動手參與一個課題，發(fā)發(fā)揮出學生的個性與創(chuàng)新精神。

例如，在教授“人的起源與發(fā)展”時，教師可以拓展出許多和歷史、傳說、神話、地理等多角度的形式來和學生互動，通過故事性的講訴，把學生吸引到課堂講訴中。可以通過提問什么動物小時候用四條腿走路，后來用兩條腿，老了三條腿？最早的人是從那里來的呢？同學們知道什么神話傳說呢？等等內(nèi)容開始展開課堂的趣味知識擴展，激發(fā)學生學習的興趣，通過這種方式讓課堂活躍起來，學生積極參與到其中，教師多引導。教師除了組織學生開展有意義的生物活動以外，還可以向學生提供一些相關的閱讀材料，如生物技術在日常生活的應用，農(nóng)業(yè)種植需要什么生物技術，生物多樣性的領域應用等，用來拓寬學生的學習領域，激發(fā)學生學習生物學的興趣。

二、多加鼓勵學生

教師在新課改的背景下進行授課時，要以學生作為主體，建立以人為本的教學方針，教師本身只是教學的引導者，學生的點燈人。教師要讓課堂氣氛積極起來，前提是學生敢積極起來，課堂上學生要大膽積極的發(fā)言，不怕說錯，敢于表達觀點，這需要教師營造出一種積極民主輕松的課堂環(huán)境，教師要以鼓勵表揚的方式讓學生有信心積極表現(xiàn)自己。在傳統(tǒng)教學中，教師多數(shù)是根據(jù)教材的知識內(nèi)容進行講解，在一定程度上忽視了對學生消化和吸收知識能力的培養(yǎng)，尤其是對學生的學習的心理能動性關注不足。這是非常不利于學生學習興趣的培養(yǎng)的，因此教師在教學中要多加鼓勵學生，增加學生對于學習的信心，從而在心理層面上激發(fā)學生學習的自我驅動性。

例如，在教授“合理營養(yǎng)與食品安全”時，教師可以先讓學生按照個人的認知理解，再查找相關的資料，說出什么是合理的營養(yǎng)，怎樣的食品是安全的，設計一份營養(yǎng)合理的食譜等。教師要積極鼓勵學生多發(fā)言，主動發(fā)言，主動提出思考。教師要多加鼓勵表揚學生，幫助學生樹立學習生物的信心。生物是一門與生活息息相關的的學科，教師多鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)生物的學習特征，鼓勵學生多結合生活中的日常來學習生物，增加日常對生物學習的興趣。不要讓學生因為出錯而感到失落信心丟失，而是讓學生受到老師的鼓舞、引導、點撥，體會到老師的肯定、尊重、包容和期待，從而學生在共同積極的作用下發(fā)揮出學習的潛能。

三、豐富教學方式

初中的生物課程不僅是理論還有很大的趣味性實踐性的，包含著豐富、廣泛的學習內(nèi)容。教師在進行生物教學時，應該為學生創(chuàng)設出豐富多樣的教學環(huán)境，使得生物課堂更加生動活潑，激發(fā)學生主動積極去學習生物的興趣。教師通過結合現(xiàn)代信息化技術和生物教學相結合，發(fā)揮多媒體信息技術，讓靜態(tài)的圖片變成動態(tài)動畫化的圖像、抽象的問題變成具體具象化的可視化形式，開展豐富的生物教學方式來吸引學生的注意力，提高學生對于生物學科學習的興趣。

例如，在教授“人體內(nèi)廢物的排出”時，教師可以積極地利用多媒體等先進的教學手段，通過動畫視頻播放的形式等。學生可以直觀地通過動畫視頻了解人體到底是怎么通過人體內(nèi)部循環(huán)系統(tǒng)將廢物排出，了解整個循環(huán)的過程，整個排泄的途徑是哪個系統(tǒng)在主導，有多少個器官和什么組織參與了這個過程。學生在觀看視頻的過程中，就會逐漸發(fā)現(xiàn)生物這門課程的奇妙有趣之處，對生物學習興趣就能夠進一步的增強，促進學生很好地形成自主學習的習慣。

總而言之，要在初中生物教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，教師要勇于實踐，敢于創(chuàng)新，找到最佳的切入點，拓展有趣知識分享，豐富教學方式，找到最好的學習方法，從學生學習心理層面的多加鼓勵，積極地引導學生學習的主動性，才能真正調(diào)動學生學習積極性，穩(wěn)步提升初中生物的教學質量。教師也應當在教學中總結經(jīng)驗，不斷更新迭代教學方式，多與學生進行互動，關懷和注意學生心理活動，重視實驗教學與多媒體輔助系統(tǒng)的運用，從而讓學生真切地感受到學習生物的興趣。

參考文獻

[1]代紹偉.基于生物教育理念下的初中生物教學策略[J].科教導刊（下旬），2017（01）

[2]代紹偉.試論初中生物教學中探究式教學的運用[J].化工管理，2016（35）