生本課堂下小學生數學計算能力培養策略研究

張國琴

摘要：生本課堂教學是以學生的發展趨勢為根本，以提高學生的專業能力，全面發展為教學總目標。學生在小學數學教學中，無論是邏輯思維，還是閱讀習慣，都處于塑造的黃金時期，學生計量能力的提高也是學生服務項目日常生活、融入社會發展的合理必要條件，因此，為了貫徹生本課堂教學的核心理念，完成小學數學計算能力的塑造和提高;為了提高學生的數學素養，本文將以微課教學、情景融合、社會實踐等方式，貫徹生本教學的核心理念，完成小學數學計算教學的高效率和教學質量的提高。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;能力培養;計算方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

在數學課的學習中，不僅有許多公式需要記憶，還有很多整個計算方法需要他們掌握和運用。但在傳統的小學數學課堂中，教師在引導學生開展計算時，通常都是在教學方法的教學中進行學習，這樣一來，不僅不能激發學生的自學能力，還會使學生厭煩數學學習過程，這種狀態不適合學生數學能力的深入發展。然而，實施生本課堂教學的核心理念是不同的。它不僅合理改變了教師和學生的角色，也促進了學生行為主體影響力的合理實施。因此，為了提高小學數學計算教學的效率，促進學生數學計算能力的塑造，使學生有能力融入社會經濟發展，教師可以結合以下教學方法進教學分析和思考。下面，筆者基于自身教學實踐提出以下幾點指導性建議，以期能夠對一線教師工作的開展提供可借鑒經驗。

一、借助微課，激發學生對數學計算的興趣

在傳統的數學課教學中，教師都是以專家教授的專業知識為主導，本課堂教學的實施是以學生的發展趨勢為核心的教學。因此，為了完成學生數學計算自學能力的激發，促進學生在數學學習中實施課堂教學行為主體的影響力。教師在開展小學數學教學時，可以整合互聯網技術模式，利用微課深入挖掘教學內容，在視覺效果和觀感的沖擊下，促使學生獲得獨立計算和學習的激情。

例如：在學習球體這一章的內容時，教師可以借助微課開展數學教學。首先，教師可以利用微課視頻，向學生展示一些生活中常見的球體，比如乒乓球、足球、地球儀等。這樣會直接調動學生的感官系統來幫助思考，有利于激發學生的學習興趣。再比如，對于高學段的小學生來說，除法的運算法則是他們學習過程中的難點，但是教師在講授除法這堂課時，可以將一張正方形紙片，平均分成三份來解釋一除以三。這樣有助于學生理解重難點知識，還可以培養學生的數學思維能力。

二、創設情景，提高學生的數學計算能力

小學生正處于發展中階段，數學課的學習不僅要求學生有很強的思維邏輯，還要求學生有很強的邏輯思維能力，情景教學的結合應用合理解決了這個問題。教師可以使用視頻、照片、商品教學工具重現教學場景，在生動有趣的情景教學研究中促進學生數學計算能力的合理提高和發展趨勢。

例如，在教學《分數除法》這一數學內容時，教師可以利用問題為學生進行測量引導，在問題情景的研究處理中，完成生本課堂教學核心理念的落實。教師可以結合學生的測量能力和學習數學的承受能力，設置一個層次的問題：首先，你身體的水份占休重的幾分之幾？其次，假設一個人的休重是35Kg，那么他身體的水份約占休重的幾分之幾？人體的水份是多少公斤？三是將兩塊餅平均分成四個人，每個人吃了多少塊餅？依據問題情景的研究剖析，促使學生對成績除法的意義有一個清晰的認識，在生本課堂教學的基礎設施中，促使學生的數學計算能力得到合理的提高。這樣既能完成學生數學素養的提高，又能完成學生數學計算興趣的提高。學生數學計算興趣愛好的提高，在問題情景中學生獲得良好的數學計算閱讀習慣的形成，在問題情景中進行計算思維的基礎建設和計算思維的培養。

三、結合實踐活動，提高學生的計算效率

在新教材的實施中，教師在引導學生開展數學計算的過程中，不僅要讓學生掌握基本的數學運算方式，還要通過大量的運用來提高他們的實際計算能力。促使學生在數學計算的學習中處理日常生活中的問題，進而完成課堂教學基礎設施的實用價值，使學生在數學運算訓練中，獲得運算能力的發展與提升。因此，教師可以組織學生多參與課堂實踐活動，使學生能夠根據日常生活中數學問題，不斷踐行多樣化的教學原則，這樣既能夠使學生的思維能力獲得發展，還能夠引導學生在運用中提升自身的數學運算技能。

例如，在為學生講解計算長方形周長的公式時，一些教師總是要求死記硬背公式，這樣會導致學生無法真正理解公式。據此，教師就可以引導學生親自開展實踐活動，比如在實際做題時，圖形稍微發生一些變動，學生就難以對問題進行靈活解決。因此，教師在實際教學中，應充分運用數學思維模式來幫助學生對公式的含義進行全面的掌握。在實際運用中，教師也要積極引導學生采用數形結合的思維模式解決數學題。要求學生在求解時，邊畫圖形邊求解，這種方法能夠對學生的思維能力的培養發揮良好的促進作用。

綜上所述，對于生本課堂教學下的小學數學計算教學，教師既要遵循學生身心發展的特點，又要提高教學方式，促使學生在數學計算興趣的激發下，綜合提高數學課堂教學能力，根據微型課堂教學、情景研究、社會實踐等教學方式，促使生本課堂教學得到合理的基礎建設，小學教師應不斷提升自身執教能力，在實踐中探索多樣化的教學方式，將這些教學理念實際運用到課堂教學過程中，促進小學教學效果的提升。這樣才能夠在以生為本的教學核心理念中，使學生的計算能力得到實際提高。

參考文獻

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