中職數學教學中的德育教育的滲透探析

王偉

摘 要：隨著新教育理念的不斷完善，素質教育已經滲透到了中職學生的教育方案中。目前就如何在核心素養下開展中職的德育教育一問題討論激烈。在中職數學教學活動中，老師不僅要注重中職學生德育教育的培養，同時還應該注重對于中職學生數學素養的教育，這樣在發揮中職學生自我的能力價值的同時，還能提升中職學生的數學思維能力，幫助他們形成良好的人格品質和數學修養。本文就在核心素養下如何開展中職數學教學德育教育進行了詳細的分析與探討，并詳細闡述了在核心素養下德育教育的教育策略與方法。

關鍵詞：中職學生;核心素養;德育教育

數學核心素養作為中職學生的素質體現，在中職階段是形成穩定的道德品質與人格修養的重要階段。就這一階段來說，德育教育成了中職學生必不可少的一門課，作為教師，應懂得如何在核心素養下開展中職的德育教育，其中數學作為一門重要的課程，中職教師應當重視在數學教學中開展德育教育的工作。為了順應新時代的教育理念，教師應對傳統的數學德育教育理念進行相應的改正，摒棄老舊的教育理念，緊跟新時代，讓學生在受到德育教育的同時，掌握提升自身人格修養和道德品質的方法。將所學內容運動到實際生活中去，成為一名合格的高道德修養的社會人才。

1.中職數學教學中德育教育的現狀

1.1社會，企業的影響

對于中職學院的學生，在畢業時都要面臨就業的問題，而大部分企業來學校進行人才招聘的時候，極少的企業會對學生的道德素質提出過高的要求，企業方面很多知識單一要求學生的專業能力。因此就導致中職學院對于學生的德育教育不加重視，從而忽略了在中職教學時期開展德育教育工作。中職的學生也不能意識到德育教育對于自身綜合素質的影響，對此，中職院校應該加強對于德育教育的重視。在中職數學教學中引入德育教育工作，提高學生數學素質的同時，加強他們的綜合道德素質，培養全方面的社會專業人才，幫助他們在畢業后的工作中能夠更好的處理好社交等方面的問題。

1.2教師的影響

對于中職的數學教師來說，大部分中職學院的教師都認為德育教育工作應該是班主任的工作，實則不然。在數學教學中開展德育教育的工作有助于幫助學生提升自身的綜合素質，對與培養全面性的人才有著重要的影響。數學教師對于德育教育工作的不重視，甚至只是在日常教學中簡單的說明幾句，讓學生規范自身的話語，很難讓學生真正的理解德育教育對于培養學生綜合素質的影響。教師應當加強自身對于德育教育的理念，并由自身做起，從個人影響到班級中的每一個學生，使得在數學教學中可以順利的開展中職德育教育的工作。

1.3家長及學生的影響

對于目前我國大部分的中職學生來說，大都以自我為中心，對于自身綜合素質的提升并不重視。并且在數學的學習上容易產生厭學的態度，其中經常伴隨著叛逆，易爆等性格的產生。這時教師應當選用適當的方式進行德育教育的工作。家庭環境對于中職數學教師進行德育教育有所影響，很多家長只是重視孩子的學習成績，對于德育教育的重要性并不理解，認為只要學好自身所學的專業課程就可以了。并且家長在家庭中對于孩子的德育教育也沒有開展，這就使得學生很難接受教師對于他們的德育教育培養。

2.開展豐富的數學育德活動，培養學生的實踐創造能力

在進行中職數學教學對學生的德育教育活動中，開展豐富的數學育德活動有助于幫助中職學生更好的感受德育教育所帶給他們的感受以及加深學生對德育教育活動目的的理解。而創新能力則是對他們理解能力的一種考驗，發揮他們活躍的思維能力。教師在進行德育教育的同時，應避免機械化的和枯燥的授課方式，新的教育理念倡導老師應摒棄老舊的教育方式，順應新的教師時代，緊跟時代背景，取其精華去其糟粕，應結合相應的時間活動，針對某一特定的活動來進行講解。例如教師首先在課堂活動中給學生們講解關于尊重老人老師的知識點，之后在組織他們去當地的敬老院進行看望老人照顧老人的實踐活動，讓學生們親自體驗老師上課所授教的內容。并讓他們把看望老人的感悟寫在紙上，來擴大讓他們對這節課的內容的感受和深刻理解，懂得如何尊重老人和老師，理解其中的內涵。這樣可以促使他們把德育教育的內容運用到實際生活中去，這樣不僅能促進他們對于德育教育的深刻理解，還可以讓教師更加順利的開展德育教育的工作，真正實現綜合素養下的德育教育價值。

2.1 優化德育管理模式，提升學生的責任擔當能力

如今大部分中職學生都以自我為中心，這使得他們在班級的小團體中缺乏團隊意識，過度的以自我為中心，沒有較強的責任心與責任感。在新教改的背景下，新的教育理念要求教師要培養學生的責任心和責任感，是學生擁有承擔事情的勇氣與積極解決問題的能力。對于責任擔當能力培養，中職教師可以將班級分組，可以分為兩組，并分別選出小組長，由小組長負責帶領小組完成核心素養下德育教育培養的內容，并由教師對于完成程度進行評分，每周進行一次評分比拼，分數高的小組將得到相應的獎勵。通過以上的活動，可以將學生們的集體責任感發揮出來，小組長要顧全大局，管理大家帶領大家一起完成教育內容，組員們則積極配合組長的工作。這樣使他們進行適當的競爭，有助于擴大他們的集體責任感。將管理權利分配給小組，有助于創建展示自己的平臺，發揮學生自我的能力價值，教師則發揮主觀能動性，對于小組的德育工作進行指導。加強班級凝聚力的同時還能促進個人表現的責任擔當意識。以上就是教師通過優化德育管理模式的一種方式，來提升學生的責任擔當能力。但是教師在指導學生時，應避免其中出現惡性競爭的現象，這種現象不僅僅會降低學生的責任擔當能力還會促使學生向著利益性的意識去競爭。如果出現此類情況，教師應該及時指導，更改該管理模式，確立更加適當的教學管理模式，從而更高效的完成德育教育工作。

2.2 開展多元化地評價，培養學生的反思能力

在核心素養下開展中職德育教育的工作，最重要的一點就是德育教育評價與反思。德育教育評價有助于幫助學生和老師了解在教育活動中出現了哪些問題，為什么會出現這些問題，并且應該如何解決此類問題等等進行反思。教師也應該教導學生如何進行反思，督促學生在日常生活和學習中學會反思自己的，并且及時進行改正。例如，教師在每周教學活動中增加一次德育教育評價課題，即對本周自我的認知和錯誤，讓學生說明自身本周出現的學習的問題，教師提出指導，告訴學生應該如何改正本周的不足，并且讓學生說出本周哪些地方做的比較好。這樣有助于提高學生的成就感，形成多元化的德育教育。在日常教學活動中，教師應多注重加強學生的政治、道德思想，讓學生形成良好的道德思想品質。因為中職學生接觸外界的實踐活動相對于中學生來說較少，這就需要教師多注重教學活動中的德育教育講解，并且指引學生進行反思改正。

3.總結語

總的來說，在核心素養下開展中職德育教育的主要教育理念和方法就是創新實踐，開展豐富的實踐活動，并進行多元化的教學反思，引導學生積極改正平時是生活上以及學習上的不足。以此來完成中職德育教育的目標。

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