新形勢下鄉(xiāng)土地理在中學教學中的應用

任代強

【摘要】在中學地理教學中應用鄉(xiāng)土地理的相關內(nèi)容，能夠更為充分的實現(xiàn)教學改革，提高教學質(zhì)量。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前很多教師還沒有真正認識到鄉(xiāng)土地理的價值。即便有些教師在教學中嘗試應用鄉(xiāng)土地理的相關內(nèi)容，但是因為對此不夠了解，所以導致無法達到預期效果。為了改變這一情況，本文從新形勢的角度出發(fā)，對鄉(xiāng)土地理在中學教學中的應用進行了分析。在教學期間，教師要做好兩者之間的銜接，將鄉(xiāng)土地理融入到教學當中的時候，還要注重選擇合適的方法，構建高效地理課堂，增加學生知識儲備的同時培養(yǎng)學生的愛國主義思想。

【關鍵詞】新形勢;鄉(xiāng)土地理;中學教學

鄉(xiāng)土地理指的是學生所生活的區(qū)域中各種地理要素的綜合，這些知識就存在于學生身邊。但是很多學生并不知道他們的存在，教師在課堂中應用鄉(xiāng)土地理的相關知識時，學生會有一種恍然大悟的感覺。在這個過程中不僅能夠提高教學質(zhì)量，還可以改變學生對于地理的看法，促進學生發(fā)展。

一、立足鄉(xiāng)村地理內(nèi)容，完善地理教學設計

在之前的教學中，教師會更注重從地理教材的角度出發(fā)開展教學，這就導致整個教學過程比較單調(diào)。很多教師意識到了這一問題，并開始對教學過程進行調(diào)整，希望可以改變這一現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量。通過研究發(fā)現(xiàn)，很多教師并沒有找到合適的方法完善地理教學設計。但是從鄉(xiāng)村地理的相關內(nèi)容出發(fā)就能夠改變這一現(xiàn)狀，教師可以將鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容與地理教材中的內(nèi)容融合到一起，引導學生說一說自己在生活中發(fā)現(xiàn)的地理內(nèi)容[1]。在此種氛圍下，學生會更愿意與教師進行互動，從而保證地理課堂教學高效開展。

例如：以《城市與城市化》為例，教師在對這部分內(nèi)容進行教學設計時，首先要對教材中的內(nèi)容進行梳理，確定主要教學方向。之后，教師要在教學內(nèi)容中融入鄉(xiāng)土地理。“城市與城市化”主要講的是城市的變化，單純讓學生去記憶概念，很容易使他們產(chǎn)生抵觸心理。為此，教師在設計期間可以增加一個討論環(huán)節(jié)，讓學生討論黔南地區(qū)的變化。通過此種方式可以讓學生充分了解并掌握城市化的相關概念，還能夠讓學生將理論知識具象化，這不僅可以提高學生的學習效率，還能夠讓他們認識到此種鄉(xiāng)土地理的價值。

二、巧用鄉(xiāng)土地理材料，激發(fā)學生學習熱情

在課堂中學生的態(tài)度直接影響著整體的教學質(zhì)量，所以需要教師在教學期間調(diào)動學生的學習積極性。由于高中階段的學生都需要面臨較大的升學壓力，所以他們在課堂中大多都處于比較緊繃的狀態(tài)。教師教學的時候也只是從考試的角度出發(fā)，希望學生能夠掌握更多知識點，提高他們的成績[2]。此種情況不僅不利于地理教學開展，還會影響學生的學習態(tài)度。為此，教師就可以改變這一情況，巧用鄉(xiāng)土地理的相關內(nèi)容進行輔助，改變課堂氛圍，讓學生喜歡上地理。

例如：以《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》為例，在對這部分的內(nèi)容進行教學時，教師就可以做出相應的改變。農(nóng)業(yè)與我們的生活有著密切關系，甚至有些學生的家長所從事的職業(yè)就與農(nóng)業(yè)有關。為此，在對這部分內(nèi)容進行教學時，教師不要單純從知識點出發(fā)，要注重與學生進行溝通討論。讓學生說一說他們所知道的黔南地區(qū)比較出名的農(nóng)作物。大部分學生第一時間想到的是茶葉，還有部分學生提到柚子、火龍果等等。在交流期間教師充分調(diào)動了學生的學習熱情。之后教師再從他們所提的這些農(nóng)作物出發(fā)，講解什么是農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。在整個過程中，學生會因為好奇心投入其中，積極聽講。這不僅提高了課堂教學質(zhì)量，還讓學生發(fā)現(xiàn)了生活中所蘊含的地理，在之后的生活中學生會更加愿意觀察生活中的地理，促進學生整體發(fā)展。

三、運用鄉(xiāng)土地理材料，降低地理知識難度

高中階段的地理教學是比較難的一部分，因為其中涉及的內(nèi)容較多，并且非常瑣碎。這使得很多教師在教學時，會直接讓學生通過死記硬背的方式記憶其中的知識點。這會導致整個教學過程非常困難，即便學生當時記住了相關的內(nèi)容，隨著時間的推移他們也會逐漸忘記，并不能達到預期的效果。為此，教師需要運用鄉(xiāng)土地理進行輔助，讓學生結合自己身邊感受到的地理知識去學習。此種情況下地理課程的難度會大大降低，學生也會在這個過程中得到更好的發(fā)展。

例如：以《全球氣候變化》為例，教師在對教材中的內(nèi)容進行整理時會發(fā)現(xiàn)，此類與氣候相關的知識點大多涉及內(nèi)容較多。學生需要根據(jù)教材了解不同地區(qū)的氣候變化，并了解這些氣候的特點等等。因為內(nèi)容太過相似，所以學生無法充分掌握所有的知識。此種情況下，教師就可以立足黔南地區(qū)當?shù)氐臍夂蚯闆r進行教學，因為是自己的家鄉(xiāng)，所以學生會格外重視。在此種教學背景下，教師也可以更輕松的進行教學。比如講到當?shù)丶撅L氣候顯著，氣候復雜多樣時。就可以讓學生回顧自己的經(jīng)歷，充分了解此種氣候的特點。之后在講解其他氣候時，也可以從當?shù)貧夂虺霭l(fā)通過對比的方式加深學生對于相關知識的印象。學生在此種情況下所學的知識可以掌握的更牢固，對他們之后的學習也有較大的促進作用。

四、應用鄉(xiāng)土地理材料，培養(yǎng)學生愛國情懷

地理教學不僅能夠傳授知識，還能夠在教學期間讓學生更加全面的了解我們的國家，激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國情懷[3]。單純依靠傳統(tǒng)教學方式，并不能激發(fā)他們的愛國情懷。為了改變這一情況，教師需要從鄉(xiāng)土地理的角度出發(fā)，結合學生熟悉的資料進行教學。這樣能夠更好的調(diào)動學生的參與積極性，讓他們感受到祖國的變化。

例如：以《區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展》為例，教師在設計教學過程時，可以從學生角度出發(fā)，創(chuàng)設幾個與黔南地區(qū)相關的問題，引導他們進行思考討論。比如“大家說說家鄉(xiāng)的變化有哪些？”學生在思考過程中會認識到當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展情況。教師可以在此基礎上引出國家的發(fā)展，讓他們感受到國家的偉大，從而激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)他們的愛國情懷。

五、結語

綜上所述，高中地理教師想要在教學中應用鄉(xiāng)土地理，首先要發(fā)現(xiàn)當前教學中存在的問題，并從問題的角度出發(fā)，找到解決策略。另外，教師在應用鄉(xiāng)土地理的相關內(nèi)容時，一定要注重將其與教材中的內(nèi)容融合起來。這樣才可以充分發(fā)揮它的作用，使學生真正掌握地理知識，促進學生發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱行園.略談鄉(xiāng)土地理資源在高中地理教學中的運用途徑[J].新課程，2021（12）：204.

[2]殷曉琨.如何發(fā)揮高中鄉(xiāng)土地理教學資源的德育功能[J].新課程，2021（12）：205.

[3]林碧.基于鄉(xiāng)土地理的高中生地理實踐力培養(yǎng)研究[J].中學政史地（教學指導），2021（03）：88-90.