高中地理學習中學生空間思維能力的提升路徑探討

凌云

摘 要：目前大部分高中仍然沿用傳統的教學方式，以教學大綱為指導文件，借助板書和課本為學生講解知識。教師成為思考和知識輸出的主體，學生被動學習，并且養成了懶于思考的習慣。當前，新課改已經實施，各個學校各個科目都在采取創新型的教學方式來提高教學質量，高中地理課程也不例外，高中地理的特點之一就在于具有極強的空間性，因此，要想學好地理課程，學生就必須要具有良好的空間思維能力。在此，本文就高中地理學習中學生空間思維能力的提升路徑略談。

關鍵詞：高中地理;空間思維能力;提升

1.影響學生空間思維能力的因素

1.1傳統的教學方式制約了學生空間思維能力的培養

當前，我國的絕大多數高中在地理教學過程中仍然使用傳統的教學模式，即教師站在講臺上按照教材和教案等向學生講授教學內容，而學生坐在座位上聽課，這是一種填鴨式的教學方法，在課堂上，教師是教學的主體，學生只需要跟著教師的思路走，這對于提升學生的空間思維能力是非常不利的，因為學生沒有自我思考的機會，另外，高中課業繁重，學生也沒有太多時間獨立思考。在我國應試教育的背景下，學校都是只注重學生學習成績的提高，而對于學生的綜合素質的提升則沒有給予足夠的重視，從長遠來看，對于學生的發展是不利的。

1.2現有的學習條件，不足以培養學生的空間思維能力

高中生已經比較成熟，同時具有一定基礎的知識儲備，從記憶力、反應力等方面來說，他們也正是處于巔峰的階段，在十幾年的學習過程中，高中生的記憶能力已經得到了一定程度的訓練，但是他們的空間思維能力的訓練還遠遠不足，對于地理知識中提到的地貌、空間肺部等內容只能依靠自己的想象力，因此，在學習地理會產生較大的難度，對此磨腳石也想到應該要培養和提高學生空間思維能力，但是由于教學任務繁重，教材的內容晦澀難懂，所以教師在課上的大部分時間都用來講解教材，無法為學生提供更多的機會提升自己。

2.有效提升學生空間思維能力的方法

2.1創新教學方式，實施多元化教學

高中地理涉及的基礎知識相對較多，需要學生們熟記的內容也比較多，所謂“溫故而知新”，這就要求教師在教學的過程中不僅要講解新的知識，還要幫助學生復習舊的知識，不斷地夯實學生的基礎。在基礎知識扎實的條件下，提升學生的空間思維能力。目前很多教師已經認識到傳統教學方式的不足和弊端，也在思考如何創新教學方式。可以采用多元化的教學方法，目前互聯網發展非常迅速，很多高中已經開始借助多媒體進行教學。對于高中地理學科來說，課本中的插圖有限，不能覆蓋全部的知識點，因此教師可以借助互聯網上的資源，為學生搜索更多的相關圖片，比如沙漠、湖泊、山川、河流、宇宙星球等，幫助學生理解教材中的文字表述。還可以借助多媒體進行視頻教學，視頻教學能夠更加有效的幫助學生從視覺和聽覺上直觀的理解地理，可以播放比較好的地理紀錄片，例如《行星地球》《冰凍星球》《南太平洋》等，讓學生能夠拓寬自己的視野，從宇宙、自然、地貌、氣候、生物、人類、城市等多方面，對空間地理有更深入的了解。還可以借助地理模型，或者模擬實驗來培養學生的空間思維能力。例如模擬宇宙中各個星球之間的運動以及相對位置，模擬火山噴發、模擬海水的潮漲潮落等，培養學生學習地理的興趣和愛好，有效的提升學生的空間思維能力。

2.2提升學生的識圖能力，形成空間觀念

地理課程涉及的范圍很廣，從地心到宇宙，任何人想要學習這一學科，都是不可能借助實物的，因此，地圖是學習地理非常重要的工具，那么學會看圖對于高中生來說就是尤為重要的，因此，教師要為學生講解識圖的基本方法和技巧，并且輔之以練習，讓學生熟練地掌握識圖的基本知識。教師在講解地圖時，可以按照陸、海、空三個方面進行講解，不能眉毛胡子一把抓，要盡可能地使講解的內容更有邏輯性和針對性。由于地理涉及的知識非常的廣泛，除了貫穿主線的大知識點，其中還包含了很多細碎的知識點，因此教師可以借助微課的方式為學生補充。例如針對某節課講解的識圖內容，教師在下課之前可以提出幾個問題，讓同學們課后思考，并且要求寫出自己的答案。之后教師可以借助微課的形式為學生公布答案，并且講解相應的識圖方法和技巧。利用微課拓寬課堂的知識量，為學生提供更多思考和練習的機會，幫助學生提高自身的識圖能力，進而培養自身的空間思維能力。

3.總結

培養和提高學生的空間思維能力是一項長期的工作，需要教師和學生的共同努力、相互配合，教師要勇于探索新的教學方法，學生要積極給予教師反饋。總而言之，要想學好地理，良好的空間思維能力是必不可少的，除了教師的努力，學生也要有意識的尋找適合自己的提高空間思維能力的方法。

參考文獻

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