微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究

黃彤

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也得到推廣。小學(xué)階段的學(xué)生在思維意識上處于發(fā)展階段，學(xué)生缺乏成熟的思維邏輯能力和理解能力，對于一些抽象化的知識沒有深刻的理解，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中通過微課教學(xué)可以更好地深入開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將抽象化的知識具象化，在微課教學(xué)中教師還需要對教學(xué)方式進行調(diào)整，因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討一下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展微課課程。

【關(guān)鍵詞】 微課課程;小學(xué)數(shù)學(xué);運用探究;策略分析

1.微課課程的特點

微課課程在教學(xué)效率上大大提升，在教學(xué)的過程中其能夠根據(jù)學(xué)生的認知特點開展教學(xué)活動，在課堂上通過對知識點進行總結(jié)，通過生動形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對于知識點的理解。

微課在教學(xué)中重點內(nèi)容能夠得到突出，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生對于一些重難點知識難以掌握和理解，而通過微課能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，借此強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過微課強化對重難點知識的理解。

其次能夠在教學(xué)的過程中清晰學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，在教學(xué)的過程中能夠?qū)W(xué)生的問題進行總結(jié)，在學(xué)習(xí)的過程中對于學(xué)生表現(xiàn)不夠好或者存在問題的部分能夠進行系統(tǒng)的分析，從而能夠幫助學(xué)生不斷完善自我。

課后通過微課能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠自主樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是被動跟著教師進行學(xué)習(xí)，這樣一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式能夠更好地引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生強化自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.微課教學(xué)中所需要規(guī)避的問題

將微課作為課堂輔助手段進行教學(xué)。在教學(xué)的過程中教師認為微課的優(yōu)勢比較突出，所以在課堂上主要圍繞微課開展教學(xué)活動，這樣的教學(xué)形式難以體現(xiàn)微課的優(yōu)勢所在，微課是僅僅是一種輔助手段，教師還應(yīng)該以課堂內(nèi)容講述為主，通過微課解決傳統(tǒng)教學(xué)中的問題的一種教學(xué)形式。

“放養(yǎng)式”的教學(xué)態(tài)度，小學(xué)階段的學(xué)生在自控能力上還是較差的，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，而不是讓學(xué)生自主去觀看微課課程，通過線上統(tǒng)計和線下總結(jié)的方式，查驗學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，通過這樣教師和學(xué)生的努力配合下，微課才能夠發(fā)揮出其實際性的意義。

3.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用微課

3.1做好課前導(dǎo)入工作

課前導(dǎo)入工作是微課課程的核心所在，教師在開展教學(xué)活動的過程中，課前這一段時間是非常寶貴的。學(xué)生需要迅速進入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并且課前對于整堂課的理解能夠讓學(xué)生在課前了解本堂課所要講述的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中具有自己的節(jié)奏和方向。所以在課前教師需要做好的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，通過對微課內(nèi)容的選擇，讓學(xué)生在課前做好充足的準(zhǔn)備工作，在選擇上教師可以挑選一些具有對本節(jié)課具有總結(jié)性的內(nèi)容。

像是在學(xué)習(xí)“認識圖形”的內(nèi)容講述的過程中，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些不同的圖形，教師還可以通過生活案例進行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)W會聯(lián)想，通過這樣一種教學(xué)方式強化學(xué)生的認知能力。并且教師還可以在課前給予學(xué)生幾個小問題，對于正方形可以在生活中有哪些應(yīng)用，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，這樣形式的教學(xué)能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)實效性，促進學(xué)生對于知識點的掌握程度，使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加出色。

3.2通過微課鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

微課課程在內(nèi)容展示上更加直觀具體，所以在教學(xué)活動的過程中，教師可以通過微課課程鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)中教師可以通過課堂講述的形式，讓學(xué)生進行初步的理解，然后以微課的方式加強學(xué)生的理解能力，這個過程中是一個難度逐級遞增的過程。微課是將難度提升的過程，學(xué)生在課堂中教師需要引導(dǎo)，小學(xué)知識學(xué)習(xí)需要一個引導(dǎo)的過程，這樣學(xué)生才能夠強化自身的理解能力。

像是在講述“加與減”的過程中，教師可以先讓學(xué)生學(xué)會加減基本運算方式，在計算的過程中學(xué)生需要注意驗算，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后教師為進一步提升學(xué)生的運算能力，在教學(xué)的過程中教師可以通過微課設(shè)立一些情境，微課中設(shè)立幾個關(guān)于實際生活的應(yīng)用題目，學(xué)生需要根據(jù)題目整體的邏輯思維，找到問題的數(shù)學(xué)量進行計算，從而進一步強化的學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力。

3.3強化學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)工作

在課后學(xué)習(xí)也是一個較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在教學(xué)的過程中很多學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)主要包含課后復(fù)習(xí)和課后拓展兩個部分，前者則是對于所學(xué)知識進行回顧和鞏固的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然會存在問題，經(jīng)常鞏固和總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而完善自身的學(xué)習(xí)成果。而課后拓展更多是學(xué)生對自己感興趣的知識點進行學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生的認知范圍更為廣闊。在教學(xué)的過程中教師可以讓學(xué)生通過總結(jié)的方式，像是課后對某部分知識點進行學(xué)習(xí)，對整個學(xué)習(xí)過程進行例題的分析。又或者教師通過線上數(shù)據(jù)反饋程度進行分析。從而能夠監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過這樣一種方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

4.結(jié)束語

總上所述，在本文中筆者對于小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用微課進行分析，在教學(xué)過程中教師通過課前導(dǎo)入的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次通過微課鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，最后通過微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠通過微課課程不斷提升和鍛煉自我，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更為出色的表現(xiàn)。

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