淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

金妹

【摘要】初中生從小學(xué)跨度到中學(xué)，心理素質(zhì)相對(duì)而言有所提高，在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把被動(dòng)接受教師的灌輸變成自己主動(dòng)吸收學(xué)習(xí)，讓教師從繁忙的備課時(shí)間中抽身，也讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)質(zhì)量。因此教師要適時(shí)放手，讓學(xué)生在自主的情況下，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，如此才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)能力;提升策略

引言

讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，并不是一件容易的事，大部分學(xué)生能在教師的監(jiān)督下完成學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)是屬于自律的學(xué)生了。讓他們自主的去學(xué)習(xí)必須有足夠的吸引力，讓他們對(duì)學(xué)科感興趣才可以。

一、傳統(tǒng)教學(xué)不利于自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，主要以老師的讀、講、寫為課堂主要節(jié)奏，而學(xué)生就疲于記和聽(tīng)，本身就容不得一點(diǎn)開(kāi)小差，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間獨(dú)立思考。教師根據(jù)教學(xué)參考，需要教的內(nèi)容豐富繁多，時(shí)間緊迫，能一節(jié)課講解完一篇課文已經(jīng)讓教師和學(xué)生精神緊繃。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，老師講解，學(xué)生聽(tīng)和記是達(dá)不到學(xué)習(xí)效果的。長(zhǎng)久下去教師的教學(xué)熱情下降，學(xué)生的主動(dòng)性萎靡不振，從而不能鞏固教學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自發(fā)性的去學(xué)習(xí)，在課程內(nèi)容里自己去摸索和探討，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能在舊知識(shí)里找到新的理解角度，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奧義。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能在課堂上被教師稍加點(diǎn)撥就能頓悟，一通百通，學(xué)習(xí)內(nèi)容融會(huì)貫通。自主學(xué)習(xí)就是發(fā)掘獨(dú)自思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生找到舊知識(shí)和新知識(shí)共同點(diǎn)。在學(xué)校里能自主的學(xué)習(xí)，獨(dú)立的思考，就能影響學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)就說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)擁有了在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這件事上有了主動(dòng)性，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而能被學(xué)生自己擁有控制權(quán)，不再被迫的接受教師講解，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

三、提升自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.課前預(yù)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要手段，教師要打破常規(guī)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，不下達(dá)固定任務(wù)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)目標(biāo)。好習(xí)慣是需要逐步培養(yǎng)的，每篇課文都需要課前預(yù)習(xí)，教師根據(jù)不同的文章提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生在課外時(shí)間找到答案，不僅可以對(duì)新知識(shí)有個(gè)大概了解，也間接接觸了課外知識(shí)。學(xué)生要堅(jiān)持在每篇課文學(xué)習(xí)錢進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在剛開(kāi)始的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)改觀，不再是標(biāo)生詞、注釋和朗誦。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)有被教師強(qiáng)制預(yù)習(xí)的敷衍和抵觸。養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)意識(shí)覺(jué)醒，才能讓學(xué)生主動(dòng)讀書。例如：在朱自清《春》一文中，教師讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生感受一下作者當(dāng)時(shí)的心情。作者初期的文章會(huì)有哀怨的情調(diào)，這篇文章有什么區(qū)別？這篇文章可以分為幾個(gè)部分，分別是什么？學(xué)生在自己探索中尋求答案，滿足本身的探索欲，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.課堂創(chuàng)新，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極參與才能讓課堂活躍起來(lái)，一味使用傳統(tǒng)的教師講解，學(xué)生接受的模式，讓學(xué)生在課堂上覺(jué)得枯燥乏味沒(méi)有參與感。學(xué)生要掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生不被束縛的積極思考，讓學(xué)生的探索欲充分得到滿足。在以教師為主體的情況下，限制了學(xué)生發(fā)掘自主學(xué)習(xí)的能力，是不可取的。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充滿感情地朗讀，學(xué)生之間就課文內(nèi)容的情境進(jìn)行探討，促使學(xué)生在充滿意境、趣味和自由的氛圍下學(xué)習(xí)，這能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。學(xué)生在文學(xué)的知識(shí)海洋里，欣賞有名的作家，優(yōu)美篇章，華麗的語(yǔ)句。學(xué)生在自己的節(jié)奏里學(xué)習(xí)，良好的自主學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)覺(jué)醒。例如：在林徽因《你是人間四月天》一文中，課文本身充滿愛(ài)意與對(duì)新生事物的喜悅，讓不同性格的學(xué)生來(lái)朗讀出不同的風(fēng)格。并且結(jié)合作者的經(jīng)歷，猜測(cè)一下這篇詩(shī)章是為誰(shuí)而作，這本身就具有爭(zhēng)議。學(xué)生討論起來(lái)各抒己見(jiàn)，暢所欲言，有的學(xué)生認(rèn)為這篇寫愛(ài)情，有的學(xué)生認(rèn)為寫親情，有的認(rèn)為是寫個(gè)作者兒子的。學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，就是在自主思考能說(shuō)服別人的理由。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師再完成自己的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生輕而易舉的接受。

3.加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師可以結(jié)合初中生的成長(zhǎng)特性進(jìn)行指導(dǎo)，這個(gè)年齡段的學(xué)生思想在慢慢成熟，具有一定的反叛心理。循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式，會(huì)讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師根據(jù)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生摸索出最實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，并不斷完善補(bǔ)充學(xué)生的實(shí)操過(guò)程，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的慣性，自然而然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在自己發(fā)掘和教師的指導(dǎo)下找到的學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索欲望增強(qiáng)。學(xué)生之間自由探討自身的學(xué)習(xí)方法，交換學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)，互通有無(wú)，不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法。從而擴(kuò)展自主學(xué)習(xí)思路，提升自主學(xué)習(xí)能力。教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)生方法及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，多肯定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給足夠的空間讓學(xué)生思考，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)下效果加倍。教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到共同的目標(biāo)。教師不僅僅是把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，更應(yīng)該讓學(xué)生形成受用終身的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，讓學(xué)生不必拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的輸出和接受的模式中，自主思考，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師把課堂的掌控權(quán)交還給學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的開(kāi)端，教師的位置擺在適時(shí)指導(dǎo)，撥亂反正的輔助地位，使得教與學(xué)的關(guān)系得到升華，學(xué)科的教學(xué)效果達(dá)到最好。

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