應用型本科高校環境設計專業工作室制人才培養模式的構建

摘要：在社會的快速發展中，教育的重要性日益顯現出來，在高校教育教學過程中，人才培養是其中的基礎、關鍵，高校需要針對人才培養模式進行創新，強化教育教學改革力度，以滿足社會發展的實際需求。目前，應用型本科高校在不斷擴招，環境設計專業相對火爆，藝術設計水平仍需進一步提升，需要引進工作室制人才培養模式，為培養復合型人才提供支持，文章主要針對應用型本科高校環境設計專業工作室制人才培養模式的構建進行了分析。

關鍵詞：應用型本科;環境設計專業;工作室制培養模式;構建

一、引言

現階段，教育部門越來越注重應用型本科高校教育教學活動，環境設計專業人才培養工作中仍存在很多問題，教師需要實行工作室制人才培養模式，準確定位人才培養目標，針對現有的工作室制課程體系進行優化，形成雙師型教師培養模式，為培養環境藝術人才提供支持。因此，在環境藝術專業教育教學工作中，工作室制人才培養模式發揮著重要作用，在一定程度上針對環境設計專業教育教學進行了改革，滿足了新時期應用型本科高校教育教學的實際需求。

二、工作室制人才培養模式

工作室制人才培養模式具有一定的靈活性、自主性，這種教學模式的應用，可以加強教師、學生的情感交流，實現教與學的雙向選擇，學生需要根據自身特點、興趣愛好，合理地旋轉工作室，以滿足學生的個性發展、分類培養需求[1]。在實際教學過程中，教師需要注重學生內心理性的塑造，實行獨特的授課方式、創作風格，引導學生認識到藝術創作的真諦。同時，教師需要針對優秀藝術創作范例進行深入分析，引導學生進行創作、實踐。在工作室制教學模式下，實際教學活動對教師提出了更加嚴格的要求，教師應合理地設計教學內容，并開展有針對性的實踐教學指導，做好勤奮創作、嚴謹治學工作。因此，在工作室制人才培養模式下，教師和學生可以在開放實踐平臺中進行學習，促使教師研發項目，保證學生創作出優質的藝術作品。

三、工作室制人才培養模式構建的重要性

（一）為校企合作搭建了平臺

高校通過實行工作室制人才培養模式，能夠與企業進行面對面交流，充分發揮出教師的引導作用，使學生積極參與企業生產實踐活動中，為校企合作建設了廣闊的平臺，既有助于實現企業的設計目的，又能夠確保高校全面落實“企業資源校園化”的教學戰略。同時，高校通過實施工作室教學模式，有利于教師將課堂搬到企業、工廠中，在滿足實際教學要求的基礎上，為高校節省更多的辦學成本，實現校企雙贏，實現高校內外部教學資源的有效優化。

（二）明確學生學習目標與職業方向

高校通過實行工作室制教學模式，可以將實踐能力教學、課堂知識教學進行有效融合，促使學生在實踐學習過程中，明確自身的學習問題、優勢等，以此為基礎建立相應的學習目標、努力方向，引導學生的未來職業定位、職業生涯規劃。同時，高校需要深入分析學生的實際情況，在此基礎上開設不同研究方向的工作室，引導學生根據實際情況、未來規劃，合理地選擇滿足學生實際需求的工作室參與培訓。例如，藝術設計專業可以開設多個工作室，如廣告設計、包裝設計、環境藝術設計、展覽展示設計等，明確學生的培養目標、職業方向，為學生、企業的共同發展提供支持。

四、應用型本科高校環境設計專業人才培養現狀

通常情況下，環境設計專業課程由教師通過實踐操作進行教學，學生在動手操作過程中開展創作訓練，這些成果普遍是藝術作品。在現代化社會的發展中，環境設計專業普遍在教室進行教學，學生在教室中進行學習，無法突出環境設計專業教學的實踐性、創新性、過程性，導致學生的設計能力、創新能力無法得以提升。同時，在實踐教育教學過程中，很多教學內容普遍是虛擬課程，人才培養方案課程設置還不夠完善，無法進行更好的銜接。并且，通過設置實驗室也不能為課程提供更好的服務，導致校企合作無法全面落到實際工作中，教師缺乏一定的工作實踐經驗[2]。除此之外，學生在頂崗實習的過程中，實習地點相對分散，教師指導不到位，而實習單位人員也很少針對學生實習進行指導，很難實現預期的實習效果，無法滿足用人單位對環境設計專業人才的實際需求。

五、應用型本科高校環境設計專業工作室制人才培養模式的構建策略

（一）創新環境設計專業課程體系

在應用型本科高校環境設計專業教學過程中，工作室制課程體系普遍實行工學結合教學模式，在職業需求的引導下，將職業能力培養作為教學目標，其工作內務和學習內容是一致的，在實際教學過程中，實行教、學、做一體化訓練方式進行職業訓練。工作室制課程是在分析教學過程、社會需求、職業崗位的基礎上進行編制，其重點內容是工作室獨立承擔的工作項目、工作室教師自擬的研究課題、工作室團隊和企業的合作開發研究項目，其主要利用項目教學法進行，提高了學生的職業崗位技能，形成工作室教學課程模塊。

（二）建設高素質的師資隊伍

在應用型本科高校環境設計專業工作室制教學過程中，高校需要建設高素質的師資隊伍，將工作室制人才培養模式全面落實到教學全過程中。因此，高校需要針對師資隊伍進行有效整合，并做好以下工作：第一，環境設計專業教師需要注重自身綜合素質的培養，既要豐富自身的專業知識，又要樹立良好的師德師風，提高自身的思維理念，在工作室制教學過程中不斷開拓、創新。第二，工作室制人才培養模式的重點是具備較強的實踐能力，這就需要教師注重自身實踐能力的培養，教師可以利用業余時間了解相關企業的實際情況，還可以接受相關的項目，進一步提升自身的業務水平。并且，教師應將最新、最優質的教學資源融入工作室中，完善師資資源庫，實現資源共享。

（三）構建教學質量監控體系

首先，建立完善的組織保障制度。高校需要建立專門的教學質量監控機構，針對教學過程、教學質量進行監控，深入分析并解決工作室制人才培養模式運行問題及解決措施;其次，建立完善的激勵制度、管理制度，如工作室教師獎懲制度、團隊管理制度、教學質量評價制度等，全面落實工作室制教學模式，激發教師、學生的積極性。再次，做好教學管理工作，高校、企業需要積極參與到工作室教學管理工作中，加強目標管理，如學生作品質量分析、畢業生跟蹤調查、用人單位信息反饋等，在課程結束后做好綜合評價、反饋工作。并且，加強過程管理，其主要內容是教學督導、教學檢查、學生藝術作品評定、教學質量測評等[3]。最后，建立完善的教學質量監控反饋制度，教師需要注重工作室教學質量考核工作，考核的主要內容是學生作品獲獎情況、企業錄用情況、用人單位對畢業學生的反饋情況等，還可以邀請行業協會、企業單位參與教學監控、評價等工作。

六、結束語

綜上所述，在應用型本科高校環境藝術專業教學過程中，工作室制人才培養極易受多項因素的影響，這種模式的應用使教學形式、教學結構發生了很大變化，在一定程度上影響著學生的學習方式、教學工作方法等，教師通過實行工作室制教學模式，為環境藝術專業教學活動的有效進行提供了支持。

參考文獻：

[1]寧悅.本科院校設計類專業“工作室制”人才培養模式探索[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：57-58.

[2]何繼業.基于環境設計專業“工作室制”教學模式的探索研究分析[J].藝術與設計（理論），2019，2（07）：148-150.

[3]楊鋼.我國高校環境設計專業工作室制人才培養策略的再思考[J].美術教育研究，2016（13）：158+160.

課題名稱：‘應用型本科高校環境設計專業工作室制人才培養模式研究’ SJGY20180369。

作者簡介：

李筵光，黑龍江財經學院。