思維導圖在小學英語閱讀教學中的嘗試

余秋浪

摘要：思維導圖是新時代的思維工具，是一種表達發射性思維的有效圖形工具，運用圖文并重的技巧，利用記憶、閱讀思維的規律呈現思維的過程，將英語閱讀中的知識結構和知識信息表達的明明白白，有別于傳統的英語教學。將思維導圖引入小學英語閱讀課堂教學中，可以優化課堂教學模式，培養學生思維模式，加強學生學習英語的興趣，提高自主學習英語的能力，符合新時代英語教學的要求，在英語教學改革的進程中，教師要運用多種教學方法引導學生擴展思維，提高學習綜合能力。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;英語閱讀

小學英語閱讀教學中引入思維導圖，是英語閱讀教學的一次革新，適應小學英語學習的發展和要求。思維導圖的主要任務是以閱讀語篇為基本形式，提高學生閱讀的技巧，鼓勵學生在通篇理解文章意思的基礎上找出內部聯系，畫出思維導圖，可以使隱形的知識顯而易見，讓學生在可視化、可感受的情況下理清思路，歸納材料內容，培養學習英語閱讀的能力，對學生的綜合語言運用能力的提高有很大幫助。

1 課前運用思維導圖，激發學生英語閱讀興趣

小學英語閱讀對小學生的接受能力是有一定要求的，學習新課前，學生首先做的是預習新課內容，無論是單詞的拼寫、發音、課文的理解、句型的掌握都需要學生整體的預熱，如果教師為學生準備一份思維導圖，用色彩和線條來渲染，突出單詞在本篇文章的意思、句型的結構、文章的內容意境等，可以大大的減少學生預習的盲目性，讓學生能夠在有限的時間里抓住重點的預習知識點，準確記憶和理解，提高學生預習效率，讓學生在預習后找到自己的難點作為課堂上重點理解的內容，為教師提供有針對性的課堂教學內容，便于教師有效開展閱讀深入探究。思維導圖中的色彩和圖形可刺激小學生的發散思維，激發學生學習英語的興趣，英語閱讀的理解對小學生來說是有一定難度的，思維導圖可以幫助學生領會課文內容了解上下段落勾稽關系，減少閱讀障礙，提高閱讀理解能力。

比如在進行第一單元My week的教學時，教師制作一份關于一周計劃的思維導圖，讓學生在閱讀后進行填寫，針對新單詞進行發音和抄寫，學生在閱讀英語課文時，有了重點和目標，轉化了學生們英語學習的角度，學生在學習過程中和教師有效的互動，減少了學生閱讀的盲目性。

2 利用思維導圖突出重點，提高學習效率

思維導圖有多種多樣，一般會制作成樹干分支類型，這種類型突出重點，課文的主要內容直觀的盡收眼底，可以把學生的主要精力集中在關鍵知識點上，這就要求教師在課堂上把本課的重點突出表現出來，在分析課文內容的同時要提出問題，讓學生學會獨立思考，通過圖標排列直觀的幫助學生理清思路，方便記憶和理解。英語閱讀和英語寫作是相輔相成的，合理有效地運用思維導圖，可以將問題和答案直觀的體現出來，在制作思維導圖的過程中充分掌握課文內容，積累了英語寫作的材料，讓英語變得有的說也有的寫。

比如在進行There is a big bed的教學時，教學重點是掌握句型There is a…并能在劇情中運用，教師可以制作思維導圖結合學生身邊的事物進行填充：教室里有一個學生;教室里有一把椅子等等，學生在思維導圖的引導下，掌握了重點知識的理解和運用，提高了課堂教學效率。

3 鼓勵學生主動運用思維導圖開展英語閱讀

鑒于思維導圖的趣味性和強化英語閱讀理解的有效性的優點，教師可以鼓勵學生在課后英語閱讀練習中多嘗試應用思維導圖解決問題，教師要根據文本內容引導學生創建形狀和框架各不相同的導圖結構。這樣靈活性的方式足以引起學生的探究趣味，在循序漸進的過程中，讓學生把思維導圖在英語閱讀中的應用成為一種學習習慣，自主的在英語閱讀中運用思維導圖，加強學生對文本內容的主要層次節奏的把控，深化學生的閱讀理解與認知能力，加強學生的閱讀效果。思維導圖不僅是解決英語閱讀的方法，也是解決其他學習科目的好方法， 在學生自主運用思維導圖學習的過程中，形成了自主學習的能力，擴展了知識面，大大提升了學生的綜合素養。

比如在進行What can you do的教學時，教師應當鼓勵學生在理解課文內容的基礎上制作思維導圖，可以用自己喜歡的色彩勾勒，讓學生在學習中體會學習的快樂，引起學生的探究趣味，讓學生愛上英語閱讀，減少閱讀難度，提升自主學習的動力和能力，讓運用思維導圖學習英語閱讀成為一種學習習慣，培養綜合素養。

總結：思維導圖是通過關鍵詞和圖形標識分支在層級閱讀分類的信息組織結構上，結合英語閱讀篇目內容，制作成可視化的圖形，讓學生在關聯關系中找到隱含的內容，提高了學生的英語閱讀能力，讓學生在閱讀中找到關聯信息，擴展英語知識;讓學生在思維導圖的應用中對重點難點知識擁有系統的認識理解和掌握，形成完整的知識體系。教師應當多嘗試思維導圖在英語閱讀中的應用，讓學生在學習中勤于思考、勤于動手、勤于探索。思維導圖提高了英語閱讀教學的有效性，提升了學生的閱讀理解能力和語言表達能力，是符合新時代英語教學的目標要求的。

參考文獻：

[1] 劉艷.思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用[J].教書育人.校長參考，2017（10）.

（作者單位：廣東省湛江市麻章區麻章鎮赤嶺小學）