基于可操作性的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究

周珊珊

摘要：初中化學(xué)是一門自然科學(xué)類的學(xué)科，主要研究物質(zhì)的組織、結(jié)構(gòu)、性能以及轉(zhuǎn)化規(guī)律，能夠鍛煉學(xué)生的抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。新課改指出初中化學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、探究、討論、辯論，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容復(fù)雜，不利于學(xué)生的觀察和操作，影響了學(xué)生化學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)樹立創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合學(xué)生化學(xué)能力改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可操作性，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：可操作性;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

隨著新課改的推進(jìn)，初中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了巨大的變化，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生操作能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)和能力制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，使學(xué)生主動(dòng)操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索中的化學(xué)原理，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，大部分初中化學(xué)教師都是為了驗(yàn)證化學(xué)結(jié)論開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，初中生剛剛接觸化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的興趣，愿意投入到驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，但隨著學(xué)生化學(xué)認(rèn)知的逐步提高，單一、死板的驗(yàn)證教學(xué)會(huì)降低學(xué)生的化學(xué)興趣，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的問題，影響了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的提高。其次，受到應(yīng)試教育的影響，有些教師運(yùn)用機(jī)械的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺乏實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)，將學(xué)生局限在過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)中，不利于學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，部分教師在實(shí)驗(yàn)中過(guò)于重視學(xué)生飾演興趣的培養(yǎng)，利用大量時(shí)間和精力備課，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，無(wú)法增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可操作性，還導(dǎo)致化學(xué)示范繁瑣、復(fù)雜，沒有體現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。

2 基于可操作性的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)策略

2.1 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中化學(xué)教師沒有讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)方案的制定中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)理解不深刻，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在新課改的背景下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將學(xué)生從豐富的實(shí)驗(yàn)課堂中解救出來(lái)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和化學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂的可操作性和自主性，增強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。例如在《性質(zhì)活潑的氧氣》的教學(xué)中，在測(cè)試硫燃燒的過(guò)程中，學(xué)生把握不好燃燒時(shí)間，容易將實(shí)驗(yàn)器材燒壞，實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的二氧化硫會(huì)污染空氣，降低了學(xué)生操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和信心。因此，教師可以讓學(xué)生思考如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生思考怎樣避免銅與硫直接反應(yīng)，如何避免二氧化硫污染環(huán)境，這樣學(xué)生會(huì)跟著教師的思路，在燃燒匙上放一層沙子隔開銅與硫，在燃燒過(guò)程中利用氫氧化鈉溶液吸收二氧化硫。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置既提出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也保護(hù)了實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生操作

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果教師運(yùn)用死板的教學(xué)方法，根據(jù)課本中的知識(shí)一板一眼的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅無(wú)法使學(xué)生清楚了解到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還不利于教學(xué)目標(biāo)的時(shí)間，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。因此，教師應(yīng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中質(zhì)疑和探索，有效增強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的可操作性，豐富學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。例如在《奇妙的二氧化碳》的教學(xué)中，許多教師會(huì)自己演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察結(jié)果并總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)，這樣很容易局限學(xué)生的思維。因此，教師可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)投入到實(shí)驗(yàn)操作中。首先，教師提問學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳需要解決哪些問題，需要考慮哪些因素，需要確定怎樣的實(shí)驗(yàn)裝置，確定的依據(jù)是什么，在問題中啟發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路，鼓勵(lì)學(xué)生在合作制定和完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的理解，為學(xué)生提供自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究能力。

2.3 延伸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拓展學(xué)生認(rèn)知

基于可操作性的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要為學(xué)生提供探究和操作的機(jī)會(huì)，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。因此，在完成課本中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以適當(dāng)拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生理接受情況設(shè)計(jì)一些課外實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知，激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。例如在《鋼鐵的銹蝕與防護(hù)》的教學(xué)中，在結(jié)束探索鋼鐵生銹條件的實(shí)驗(yàn)后，還可以增加氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將銅絲燃燒后讓如稀鹽酸、稀硫酸中，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金屬銹蝕和防護(hù)的理解，也能認(rèn)識(shí)到鐵與銅性質(zhì)的區(qū)別，提高了學(xué)生對(duì)金屬氧化物的認(rèn)知，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)綜合能力的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，增強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可操性能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的成功率，使學(xué)生準(zhǔn)確了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)新思維，完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐操作中深入理解實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王相偉.基于創(chuàng)新教育的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019.

[2] 梁衛(wèi)寧.基于生本理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新研究[J].成才之路，2019（24）.

（作者單位：貴州省遵義市紅花崗區(qū)南關(guān)中學(xué)）