淺談中學物理課堂教學中的導入

周道會

摘要：做好課堂導入對提高課堂效率有十分重要的作用。良好的開端是成功的一半，新穎、別致、高超的導課藝術，必然會對學生產生強烈的吸引力，產生先入為主，先聲奪人的效果，學生必然會產生濃厚的興趣，達到達到事半功倍的效果。

關鍵詞：課堂導入;物理教學;調動

近年來，各校都在如火如荼的進行著新課改，大家積極探索，充分利用課堂，充分調動學生，發揮學生自主能動性，力求課堂生動高效。做好課堂導入對提高課堂效率有十分重要的作用。良好的開端是成功的一半，新穎、別致、高超的導課藝術，必然會對學生產生強烈的吸引力，產生先入為主，先聲奪人的效果，學生必然會產生濃厚的興趣，達到達到事半功倍的效果。那么有效導入應遵循的怎樣的原則？有哪些導入方法？我在課題研究理論學習及課堂教學過程中，總結了以下幾點：

1 有效導入遵循的原則

1.1 要充分了解學生，重在調動

學生，那些生活經驗？那些知識已學過？學生的興趣點在哪里？本節課要培養那些核心素養？課堂導入目的和任務是什么？老師在全面了解的基礎上，充分挖掘資源，巧妙設計，力求調動感官，激發興趣，啟發思維，喚起熱情，使課堂教學由此而充滿生機，進而獲得教育教學成果。

比如再講超重與失重教學中，可給學生觀看我國幾次宇航員在太空生活的場景，當宇宙飛船進入太空處于失重狀態時，所有物體立即“飄”起來，這完全是地面上想象不到的，學生們驚奇不已！這是課堂口頭描述沒辦法達到的效果。圖片展示優于文字描述，親身感受優于憑空想象，出其不意引發思考優于直接提問。

1.2 形式上盡量求新，避免古板

新奇的事物才更能引起學生的注意，能把分散的思維一下子聚攏過來，引起學生加倍關注。因此老師在平常教學及生活中一定要留心，注意發現、收集超出學生想象的新奇材料，以備課堂靈活選取。 只有“新”，才能吸引學生的注意力、才能激發學生的參與熱情、才能營造良性的師生互動。

1.3 內容要精而簡，時間不宜太長

導入新課的基點是“導”。它是為新課講授服務的，因此導入在時間上不能太長，否則影響新課教學;也不能繁瑣，使學生不知所云，切不中要害。因此，在情境設置上就不能故意繞圈子、走彎路，造成課堂資源的浪費;既然是“導”.教師就不能滔滔不絕而不著邊際、更不能冗長羅嗦而離題萬里。學生上課在開始的十多分中里，注意力是比較集中的，簡潔的導入將最大程度地整合這些資源，為保證課堂教學質量提供了適宜的時機，也為課堂教學的進一步展開創造了優質的空間。相反，如果課堂導入繁縟拖沓，不但會錯失最佳的課堂導入時機，而且還可能使課堂導入退化成課堂教學的“殺手”，拖累課堂教學的全程，降低學生的學習興趣。

2 課堂導入的方法

課堂導入方法很多，老師可根據不同內容，不同學生，靈活選取素材，巧妙設計。本人根據教學實際，列舉幾點如下：

2.1 實驗導入法

物理是一門以實驗為基礎的科學，實驗會引起學生強烈的 “好奇”，產生濃厚的興趣，從而積極投入到課堂中來。實驗通常有兩種，教師演示實驗和學生動手實驗。選擇恰當的實驗，對課堂效果有重要的作用。

通過學生自已動手做小實驗來引入新課，其好處不但表現在讓學生自己發現問題，引起興趣，明確探求的目的與方向，而且還能培養學生的實驗的興趣和實驗能力。

如在上《摩擦起電，兩種電荷》時，可讓學生用一根塑料直尺和一塊布，使它們之間發生摩擦，然后讓直尺靠近一些碎紙片，結果學生會發現碎片會被吸起來，教師這時就可借題而入，介紹新內容了。

2.2 故事導入法

教師結合教材內容，迎合學生愛聽故事的心理，選講寓意深刻的名人軼事、物理故事為“序曲”，為學生創造良好的學習氛圍。 如《機械運動》的引入，可以講一則這樣的故事：第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在高空2000米飛行的時候，發現臉旁有一個小東西，飛行員以為是一只小昆蟲，敏捷地把它一把抓了過來，令他吃驚的是，抓到的竟是一顆德國子彈。這時可以問學生，這名法國飛行員為什么有這么大的本領呢？什么情況下我們也能順利抓住一顆飛行的子彈？

講故事導入法，對學生有較強的吸引力，能把枯燥無味的物理原理講得生動活潑，也能激發學生的學習興趣和強烈的求知欲。故事導入可使學生感受歷史再現，還能從中感受科學家們為研究工作所付出的艱辛，汲取他們求實、執著、奉獻的科學精神和態度，達到情感教育的目的。

2.3 魔術導入法

物理中很多道理都可以設法設計成魔術的，魔術很出人意外，未探明原因，學生不由自主地投入其中思考，既能激發學生興趣，又能調動課堂氣氛，會讓學生獲得不同的體驗。

案例：在《磁場》教學中，制作了一個了空盒子，套在手上靠近鐵釘，學生“檢驗”到并不吸引鐵釘，然后老師說，現在老師發功讓鐵釘飛上來，結果鐵釘跟這盒子上來了！學生感到很意外，忙問，咋回事？實質上是老師手里的磁石在盒子里換了位置造成的。由此發問：磁石和鐵釘并未接觸，它們中間還隔著盒子，那磁石是怎樣給鐵釘力的作用的？

2.4 復習法引入

這種方法通過復習已學過的知識，引入新課的學習內容。這種引課方法在實際教學中比較普遍，既可以鞏固舊知識，又可以引起新的思考，是的學生思維跨度小，容易接受，易于理解。

案例：在《勻變速直線運動規律》教學中，由于學生前一節以學習了自由落體運動規律，那么我們在回顧自由落體規律的基礎上，再加以引導探索，學生容易得出勻變速直線運動規律。

學生知識回顧：寫出自由落體運動速度公式？位移公式？V-t圖像中圖線與時間軸圍成的面積表示什么？

自學探究一：參考自由落體運動速度公式、位移公式，寫出一般的初速度為零的勻變速直線運動的速度公式？位移公式？

自學探究二：初速度為零的勻變速直線運動中，前1秒、前2秒、前3秒的位移之比是多少？第1秒、第2秒、第3秒內的位移之比是多少？

以上是本人在物理教學和實施課題研究過程中總結的點滴經驗，也是中學物理教學中常用的引入新課的方法，其共同點都是要為新知識創造一個良好的情境，找一個強有力的切入點，注意已有知識、經驗和新知識之間的過渡和聯系，合理地來安排新課的引入。課堂導入雖然只是一個很短的時間，但好的導入方式，能最大限度地調動學生參與課堂的激情，引起學生的興趣，讓整個課堂一下沸騰起來，使學生在眨眼間就參與到教學活動中，提高學習的積極性、主動性，從而能切實的提高物理學科的教學質量。

參考文獻：

[1] 謝象賢.語文教育學[M].浙江教育出版社，1992.

（作者單位：陜西省安康市漢濱區江北高級中學）