如何在小學語文古詩詞教學中巧妙創設情境

周秀菊

摘要：小學語文對于小學階段的學生來說是非常重要的一門課程。而古詩詞作為語文這一學科的一個十分重要的組成部分，對于如何在小學語文古詩詞教學中巧妙創設情境的探究可以說具有十分重要的意義與作用。小學生的思維能力還不是很高，對于古詩詞中很多的意象，他們也不是很清楚，古詩詞中往往蘊含著作者深刻的情感，學生們也往往不能理解，所以，對于小學生們來說古詩詞是非常難學的。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;創設情境

引言：小學語文古詩在表達過程中通常都是利用生動的畫面和景物描寫的方式。小學古詩內容具有視覺化的特點。在視覺化內容當中包含著作者情感。利用情感教學法可以實現教學內容的視覺化，這樣可以幫助學生理解課文，在小學古詩課堂教學過程中利用情境教學法是非常重要的。而且，部編版教材的四大核心理念是：立德樹人，語文素養，閱讀體系以及多方共建，教師在進行創設情境的語文古詩詞的教學的時候也一定要貫徹這四大理念。

1 利用多媒體創設情境教學，提升語文素養

隨著科技的發展，多媒體在教學中已經有了越來越廣泛的應用。利用多媒體創設教學情境意味著教師在對學生們進行古詩詞的教學中可以通過多媒體創設一些詩詞中的情境，就比如教師可以為學生們播放一些符合古詩詞意境的音樂，或者展示一些應景的圖片以及動畫等等。這可以大大激發學生們對于古詩詞學習的興趣，有助于提高教學的效率，同時能夠使學生們的道德修養，審美情趣等得到提升，有利于學生們良好個性和健全的人格的提升，這也是語文素養的很重要的一部分。

例如：教師在為學生們講解部編版語文一年級上冊中的古詩詞《詠鵝》的時候，教師借助教室里面的多媒體教學設備為學生們播放了一段經典的誦讀，讓學生們通過這段有感情的誦讀去體會作者在這首詩中表達的感情，并且教師結合這首詩中每一句詩所描寫的鵝的不同的狀態為學生們分別展示了鵝的照片，鵝的脖子朝著天空伸展著，它的潔白的羽毛漂在青綠的水面上，它的紅色的手掌攪動著湖水。通過直觀的圖片，學生們能夠更加容易地理解作者

駱賓王所描述的鵝的模樣，并且也能夠大大提升他們的語文素養。

2 利用多樣的閱讀方法創設情境，構建閱讀體系

小學課本中的古詩詞大多數都是需要學生們背誦的。有一句話說得好：書讀百遍，其義自見。這句話說明了誦讀的重要性，誦讀不僅有利于學生們更加容易地理解古詩的內涵，而且還有助于他們更加容易地記憶古詩詞的內容。所以，這就要求語文教師在對學生們進行古詩詞的教學時，要鼓勵學生們多去誦讀，通過反復地閱讀來理解詩歌的意思以及記憶詩歌的內容，而不是為了背過而去死記硬背，這樣往往達不到很好的效果。而且，教師要將不同的閱讀方法與技巧傳授給學生們，這樣有利于學生們進行有意義的閱讀而不是去讀死書，除此之外，通過多樣的閱讀方法還有利于學生們閱體系的構建。

例如：教師在為學生們講解部編版語文一年級上冊《古朗月行》的時候，就將誦讀的思想傳授給了同學們。由于這個古詩詞比一般的古詩詞要長，所以對于學生們來說很難去理解。教師在講課之前要求學生們以語文學習小組的形式進行集體的誦讀，每一位同學至少要誦讀十遍以上，然后小組內部討論，根據自己在誦讀過程中的感受，將每一句話所表達的大致意思或者感情講述出來，而且，在老師講解完這首古詩之后，要求學生們以誦讀的方式進行背誦與記憶而不是像以前那樣死記硬背，學生們明顯感覺到這種背誦方式要比“死記硬背”的方式效率高很多，所以通過這一節課的學習，學生們都十分清楚了誦讀的意義與好處，老師也達到了教學的效果。

3 通過拓展其他知識創設教學情境，貫徹多方共建的核心理念

古詩詞中的內容涉及多個方面，有表達思鄉之情的，有表達遠大抱負的，有表達思念友人的，有表達緬懷友人的，這些情感在很多方面是能夠相通的。教師在教學的過程中，可以把將要講授的詩詞與已經講授的詩詞進行比較，這樣有助于學生們更加容易地去理解即將要學習的詩歌的內容與感情。同時，語文學科是一門工具，涉及的內容廣泛，古詩詞中的所繪之物其實很多來自生活之中，也來自其他多個學科，教師在教學過程中要能夠遷移拓展其他知識來為創設古詩詞中的情景服務，能夠將知識滲透到孩子們的頭腦中，并且有助于貫徹多方共建的教學理念。

例如：教師在為學生們講解部編版語文三年級下冊古詩《九月九日憶山東兄弟》的時候，通過幫助學生們回憶在一年級下冊講解的一首古詩《靜夜思》讓學生們對這首詩有了更加深刻的認識。因為這兩首詩一首是關于思念家鄉的，一首是關于思念友人的，都是關于感情的詩，兩首詩必然有很多的相通之處，所以教師可以通過這兩首詩的對比，來幫助學生們理解《九月九日憶山東兄弟》而且，教師在講解這首詩的時候，還為學生們拓展了其他的一些語文知識，古時候的文人墨客都是十分注重感情的，不管是與友人之間的感情還是與愛人之間的感情，而且他們往往會借助詩歌的形式來表達自己的感情，就連對喜歡的女孩子表白的時候，他們也往往不像我們現代人這么直接，而是通過詩歌傳情。

結語：情境教學法對于小學生的古詩詞教學來說具有重要的意義，它能夠幫助引導學生進入特定的情境中，讓學生充分感受古詩詞的魅力及意境，不僅能夠吸引學生的注意力，激發學生們對于古詩詞學習的積極性，而且最重要的是有助于學生們更加容易以及深刻地理解古詩詞的內容。

參考文獻：

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[2] 秦燕.創新吟誦法教學提高小學語文古詩詞教學效率[J].文化創新比較研究，2018（23）.

（作者單位：福建省霞浦縣實驗小學）