基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的實(shí)踐分析

臧洪敏

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)是小學(xué)基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是培養(yǎng)和提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要摒棄傳統(tǒng)陳舊單一的教學(xué)模式，用更加新穎的教學(xué)模式，更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，輕說(shuō)教重引導(dǎo)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)和素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)具備的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)的必備品格和關(guān)鍵能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生初級(jí)學(xué)習(xí)階段的重要課題，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、想象能力等方法都有著積極的促進(jìn)作用。

1 高效課堂的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是指數(shù)學(xué)老師在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極的主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并能夠在興趣和求知欲的指引下對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開深層次的探究，使小學(xué)生能夠高質(zhì)量高效率的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂需要數(shù)學(xué)老師將學(xué)生放在課堂的主體位置，從學(xué)生的角度開展教學(xué)設(shè)計(jì)，輕說(shuō)教重引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，從而使學(xué)生在完成知識(shí)深入探究的同時(shí)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展抽象思維

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性和邏輯性的工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力、想象能力都有著較高的要求，而小學(xué)生處于思維能力發(fā)展階段，需要數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的進(jìn)行培養(yǎng)。核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來(lái)啟發(fā)學(xué)生展開思考，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而積極的在教學(xué)情境中開展知識(shí)的深入探究，并在老師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)抽象與具象的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而拓展了小學(xué)生的抽象思維能力。

比如四年級(jí)學(xué)習(xí)“觀察物體”這節(jié)課時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合之前的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境：老師借助多媒體為學(xué)生展示各種由于觀察角度的不同所看到的物體形狀的改變，然后為學(xué)生展示一組由多個(gè)正方體疊加組成的圖形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)其中一共有多少個(gè)正方體，接著讓學(xué)生想一想，如果轉(zhuǎn)個(gè)方向，是否依然能夠數(shù)出這個(gè)圖形中的正方體數(shù)量。學(xué)生在老師教學(xué)情境的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)多角度的去觀察物體，同時(shí)在思考和探究中，深刻理解知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)發(fā)展了小學(xué)生的空間觀念和抽象思維能力。

2.2 引入生活素材，培養(yǎng)邏輯能力

為了降低小學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，數(shù)學(xué)老師可以將學(xué)生身邊的生活素材與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，拉近了小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，充分激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的進(jìn)行知識(shí)探究的同時(shí)深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，并在實(shí)踐探究中潛移默化的完成了邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如四年級(jí)學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”時(shí)，數(shù)學(xué)老師用生活中常見的雞和兔子來(lái)作為學(xué)生的運(yùn)算題目，用古代經(jīng)典數(shù)學(xué)題目——“雞兔同籠”，來(lái)激發(fā)起學(xué)生的計(jì)算興趣。生動(dòng)有趣的生活素材不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且更有助于激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下積極的展開知識(shí)的深入探究。學(xué)生在貼近生活實(shí)際的“雞兔同籠”題目的思考和探究中完成了四則運(yùn)算知識(shí)的鞏固，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在解題過(guò)程中完成了邏輯思維能力的培養(yǎng)。

2.3 利用合作探究，提高分析能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生思維能力和認(rèn)知水平有限，較復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容很難通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考完成知識(shí)的理解。因此數(shù)學(xué)老師可以將學(xué)生科學(xué)化分成小組，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上通過(guò)小組合作來(lái)對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開深層次的合作探究。通過(guò)小組合作學(xué)生進(jìn)行思維碰撞、合作交流，組內(nèi)成員間進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，拓寬了思維的廣度和深度，進(jìn)而將復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容變得理解起來(lái)更容易，同時(shí)也提高了學(xué)生的思維能力、分析能力和合作能力。

比如四年級(jí)學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生將之前兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)遷移來(lái)理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算算理，并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，其中三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算原理是教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生較難通過(guò)獨(dú)立思考和探究完成知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)老師可以首先列出算式，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算：145×12=？學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)內(nèi)容能夠列出計(jì)算豎式，并進(jìn)行豎式計(jì)算，接著老師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考：如何來(lái)驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果？有沒(méi)有簡(jiǎn)便的計(jì)算方法呢？學(xué)生在合作交流中展開思維碰撞，結(jié)合之前學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)遷移，同時(shí)通過(guò)分析和思考掌握了豎式計(jì)算過(guò)程中積的末尾要與十位對(duì)齊的道理。

3 總結(jié)

核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要數(shù)學(xué)老師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平來(lái)優(yōu)化教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生能夠積極的在老師的引導(dǎo)下完成互動(dòng)交流與探究，從而構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：黑龍江省鐵力市第一小學(xué)）