媒介融合背景下高校新聞寫作教學創新路徑探析

摘要：在媒介融合的大背景下，傳媒行業的用人標準一再提高，學生僅僅掌握新聞寫作的基本原理、規律和方法，而沒有過硬的思想政治素養或缺少必要的實踐訓練，顯然達不到要求。新聞寫作教學需要改變傳統模式，融理論學習與實踐訓練為一體，與社會需求同步。

關鍵詞：媒介融合；新聞寫作；創新教學

中圖分類號：G210 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）16-0033-02

基金項目：本論文為西華師范大學校級教育教學改革項目“媒體融合背景下《新聞寫作學》實踐教學模式探索與構建”成果之一，項目編號：jgxmyb18243

新聞寫作是新聞業務中的重要一環，學生寫作能力的高低直接影響其新聞作品的好壞。通過新聞寫作創新教學，使學生適應新媒體環境帶來的種種變化，除了能熟練運用新聞報道的幾種主要文體，如消息、通訊、深度報道等，寫出規范的新聞作品，還能把握時代脈搏，掌握業界新特點和用戶新需求，做到融會貫通。

一、突破傳統課堂，教學與時俱進

媒介融合背景下，國內外眾多高校正在積極推進新聞業務類課程教學改革，如美國密蘇里新聞學院以“媒體融合戰略發展新趨勢”為導向，開展了利用手機等移動設備采寫和生成新聞報道等學生創新實踐項目；中國人民大學、南京大學等高校師生搭建起采寫編一體化的教學與實踐自媒體平臺，通過“RUC新聞坊”“NJU核真錄”等微信公眾號推送學生的原創作品；暨南大學等高校開設了新媒體新聞寫作、社交媒體寫作等新型網絡公開課程；深圳大學將調查性報道、大數據新聞等列為學生畢業設計的主要內容。以上改革，大多是突破傳統課堂的嘗試，旨在使學生在課堂內外扮演主體角色。

新聞傳播類專業畢業生的主要就業方向為各大新聞媒體、黨政機關及企事業單位宣傳部門等，這些就業崗位工作者的社會責任重大，他們寫出的文字作品有極強的示范效應且社會影響長效。在教學實踐中可以看到，封閉于課堂內的講授式、模擬式或單一案例式的教學方法已無法使學生掌握新聞寫作的要領，更無法適應媒介融合時代業界的用人需求。因此，需要突破傳統課堂，改良教學方法，充分挖掘、整合現有資源，培養出具有立體化寫作能力的融媒體人才。

第一，與采訪相結合。巧婦難為無米之炊，寫作需要通過采訪獲取素材，而寫作構思又會影響采訪內容，在教學中無法將二者割裂開來。傳統教學計劃是將新聞采訪和新聞寫作分別獨立開設課程。2018年8月，中國人民大學新聞學院《新聞采訪與寫作》一書出版；2019年1月，高等教育出版社出版《新聞采訪與寫作》一書。兩本新教材起到了一定的導向作用，近年已有不少高校將采訪學和寫作學兩門課程合并。

第二，更新教學案例。學習寫作，一要讀，二要寫。讀什么和如何讀都很重要。教師必須不斷豐富案例庫，向學生推薦值得讀的作品。這些案例可以是普利策獎獲獎作品，可以是中國新聞獎獲獎作品，可以來自傳統媒體，也可以來自新媒體或自媒體平臺，但案例必須與時俱進，不斷更新。另外，可以把主動權交給學生，讓學生尋找新的案例。

第三，突顯討論作用。傳統新聞寫作教學往往是“理論—案例—理論”的模式，即教師先系統地講授相關寫作理論，再舉出相應的典型案例加以分析，讓學生進一步理解這些理論。這種教學模式理論既是出發點，又是落腳點，學生往往被動地接收理論知識。講授與討論相結合，可以借鑒對分課堂“講授—內化吸收—討論”的模式[1]，建立“案例—討論—理論—討論—案例”的模式，充分發揮學生的主觀能動性，理論通過案例討論自然地生發出來。

第四，補充前沿知識。教師團隊除了要提高自身的理論修養，還應利用假期到媒體掛職，提升業務水平。教學中，教師帶給學生的可以是書本以外的學科前沿知識，比如涉及人工智能，可以讓學生討論機器人寫作這一話題，選擇機器自動寫作的新聞稿與新聞記者人工寫的稿子進行對比，討論信息的真實性、準確性、豐富性、關注度和寫作的客觀性、趣味性、可讀性、傾向性等。

二、融入課程思政，講好中國故事

習近平總書記高度重視黨的新聞輿論工作。2016年2月19日，習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上強調，“要深入開展馬克思主義新聞觀教育，引導廣大新聞輿論工作者做黨的政策主張的傳播者、時代風云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者”。他還要求，“要加快培養造就一支政治堅定、業務精湛、作風優良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊伍”。

新聞輿論工作是黨的一項重要工作，是治國理政、定國安邦的大事。新聞寫作必須宣傳黨的路線、方針、政策，維護國家、民族和人民的利益，必須宣揚真、善、美，批判假、惡、丑。新聞寫作學的課程思政建設，應該將習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、家國情懷、法制意識、社會責任、文化自信、人文情懷、工匠精神等思想政治元素有機融入教學過程，潛移默化地引導學生寫出優秀的新聞作品。

依照新聞寫作教學大綱，針對涉及課程思政的主要知識點，下文列舉一部分并闡明相應教學內容等：

第一，新聞寫作的重要性。新聞寫作是衡量記者素質的一個重要技能。新聞記者作為一名信息傳播工作者，新聞作品是其勞動的最終成果，也是唯一表現形式，記者必須也只能以新聞作品來實現自己的傳播意圖。寫什么、如何寫，對記者的思想政治素質提出了較高要求。計劃0.5課時。

第二，新聞報道失實的主要表現與原因。記者要有職業道德和法制意識，不能受名利誘惑而制造虛假新聞。計劃0.5課時，舉例：記者違法收受賄賂瞞報事故真相等。

第三，用事實說話是新聞寫作的基本方法。新聞報道除了有顯在的事實信息，還有潛在的意見信息和文化信息等。記者要有文化自信、家國情懷和社會責任感，在寫作時通過合理選擇和安排事實材料來表達正確的態度和立場。計劃1課時。

第四，新聞怎樣用事實說話?？蛇x擇典型事實“說話”，記者要把握時代的脈搏，了解新形勢下黨中央、國務院最新的戰略部署，選擇鮮活的、有針對性的事實材料，做到有的放矢。計劃1課時，以獲獎作品《629戶人的藏鄉走出359名大學生》等為例，進行討論分析。

第五，消息寫作的基本要求。消息寫作除了講求實效、準確明了、簡短鮮活、貼近受眾，還必須客觀公正、導向正確。要做到導向正確，和記者的思想覺悟息息相關。計劃0.5課時，適當進行舉例說明。

第六，消息標題。為了吸引眼球，“標題黨”現象層出不窮。這些標題大多格調低俗、夸大事實、誤導受眾，與社會主義核心價值觀相悖。計劃1課時，通過案例教學和寫作實訓，指導學生制作格調高的標題。

第七，新聞題材與主題。新聞主題是由新聞題材生發出來的，新聞主題是否新鮮、深刻，其針對性、指導性是否強，取決于新聞題材。記者的思想高度和政治覺悟會影響其對題材的判斷，進而影響其作品主題的深刻性。計劃1課時，針對同一題材，不同媒體、不同記者的報道的宣傳價值和社會效果大不一樣，舉例進行討論分析。

第八，新聞語言。如何使新聞語言客觀、準確？除了對記者的語言表達能力有較高要求，還涉及記者對事實的認知能力和態度情感。寫作中要避免“市長敢吃農民飯”“十米高空腳打滑 哦嗬”等思想錯誤或缺乏人文關懷的新聞語言。計劃1課時，進行討論分析，同時布置課堂小練習。

除了以上8點，課程其他知識點也要和思政教育緊密聯系起來。教學中要將知識要點和思政內容相融合，在潛移默化中引導學生講好中國故事。

三、搭建實訓平臺，建立社會化課堂

新聞寫作學是一門應用性極強的基礎課程，其主要教學目的是使學生將所學的專業理論知識靈活地轉化為實踐操作能力[2]。而教學中，最大的問題是實訓平臺的缺乏，在很多時候，只能通過模擬采訪、新聞改寫等方式開展簡單的訓練。因此，需要打破學界與業界的壁壘，把課堂延展到教室以外，使新聞寫作實踐與校園媒體、校外媒體、自媒體等相連接，建立起社會化課堂。

第一，利用好校內平臺。首先，以校園媒體為平臺，讓學生參與校園新聞寫作，校報、學生通訊社、電視臺、電臺、高校及院系官網、官方微博及微信公眾號、各社團組織的發布平臺等，都可以成為學生的實踐場所。其次，可邀請校內宣傳部門教師舉辦寫作講座，與學生討論會議新聞、活動新聞、校園通訊等的寫作技法。最后，可建立新聞寫作教學實踐團隊，有條件的可以創辦內部刊物，教師指導選題策劃，學生進行采訪、寫作和編輯。

第二，搭建校外平臺。首先，要加強與業界的聯系，拓展實習實訓基地，推薦學生到基地實習，帶學生到校外基地開展實訓。其次，可邀請媒體從業人員到校內講課，請業界人士現身說法，讓學生學習業界經驗并了解社會需求。最后，利用好校友資源，請優秀校友回母校分享經驗。

第三，建立自媒體平臺。可借鑒中國人民大學、南京大學、深圳大學等高校的實踐教學模式，師生共同搭建起采寫編一體化的微信公眾號平臺。在自媒體平臺上，學生擁有充分的自主權，這樣既可以培養學生傳統的選題策劃及采寫技能，又可以訓練學生新媒體編輯及推廣營銷等能力。

四、結語

新媒體的發展和媒介融合的大環境給高校新聞寫作教學帶來了新挑戰，教師只有不斷革新教學模式和探索新的教學方法，才能適應媒介生態的變化，培養出符合社會需求的后備力量。

參考文獻：

[1] 張學新.對分課堂：大學課堂教學改革的新探索[J].復旦教育論壇，2014（5）：5-10.

[2] 符欲靜.新聞寫作教學中學生實踐能力的培養路徑[J].新聞傳播，2017（5）：23-25.

作者簡介：李濤（1982—），男，湖北枝江人，研究生，碩士，西華師范大學新聞傳播學院講師，研究方向：新聞業務，文化傳播。