用經典傳承文明 讓朗讀成為習慣

肖麗文

【摘要】中國傳統文化博大精深，源遠流長，是我國的傳統瑰寶。小學作為學習知識的基礎階段，是傳承我國傳統文化的重要階段，所以在小學語文課堂中引入經典教學能夠教導小學生吸收中國傳統文化和古人的文人理念。將經典引進小學語文課堂，培養小學生的閱讀習慣是現代社會中有效提高學生文化素養的教學方式之一。本文就“用經典傳承文明，讓朗讀成為習慣”為題展開闡述及分析。

【關鍵詞】傳統文化;朗讀;經典;小學語文;

引言

隨著近年來中國中央電視臺《閱讀閱美》、《中國詩詞大會》等綜藝節目的大火，中國文化的傳統魅力吸引著廣泛的社會關注，越來越多的家長開始重視小學生對中國傳統文化的教育，教育行業也將中國傳統文化引入到課堂教學中。在小學語文課堂教學中引入經典課程閱讀能夠幫助小學生發現文學之美，幫助小學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，加強藝術品質和道德修養。引導學生在語文課堂中完成經典誦讀能夠擴大其知識面，弘揚我國民族文化，為提高寫作質量奠定基礎。

一、小學語文課堂引入經典誦讀的價值

（一）、弘揚民族傳統文化

中華民族之魂便是中國民族傳統文化，對于正是接受新事物的初級階段，小學語文課堂應該注重引入傳統經典文化，幫助小學生樹立對民族文化的正確認識。部編版小學語文教材中六年級（上）的《開國大典》一課中，向學生生動形象地描繪出開國大典當天的盛況，記錄了新中國開國大典時民眾萬分激動的心情，表達出人民當家作主的自豪感，也展現了國家領導的風姿綽約。小學語文老師指導學生朗讀《開國大典》一文時，能夠將小學生帶入到恢弘的場景中，有效弘揚中華民族傳統文化，培養學生對民族文化的認同感。

（二）、樹立正確的三觀意識

中國經典誦讀課文以語句簡單、字數少、朗朗上口為特點，中國經典誦讀中蘊含著我國的高尚情操。小學語文課堂中倡導“文道統一”式教學，旨在小學生學習知識的同時，加強其思想道德教育。小學語文課堂引入經典朗讀式教學方式，能夠有效幫助學生樹立正確的三觀意識，讓學生明白中國傳統中高尚的道德品質。例如在三年級學習《論語》時，教導小學生在朗讀時，能夠感受到圣人的圣賢、光明的智慧思想，培養學生的氣質。在經典誦讀中也幫助小學生學到古人的傲人風骨，高尚品質，例如“寧為玉碎，不為瓦全”的風骨，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，“己所不欲，勿施于人”的道德原則等。

（三）、提升小學生的文化修養，提升寫作能力

著名國學大師南懷瑾曾說過：“曾有人問我為什么有這么好的學問，我都實實在在地告訴人家，這是我十三歲之前熟背經典的結果。”中國經典中包含幾千年來古人豐富的情感世界，小學語文課堂引入經典誦讀能夠幫助提升小學生文化修養，為提高寫作質量奠定基礎。除此之外，培養小學生的文化修養，能夠提升小學生引經據典的寫作能力，幫助小學語文老師提升教學效率。

（四）、開發小學生記憶能力

據筆者調查發現培養孩子的記憶能力的黃金階段在6～13歲，正是小學生接受小學教育的階段，所以語文老師應該借助記憶黃金階段的優勢，充分開發小學生記憶能力。在小學語文課堂中引入經典誦讀，學習古文是幫助小學生開發記憶能力的重要手段之一。通過筆者實踐證明許多家長對《論語》類讀起來頗費力的古文，對于小學生而言卻非常簡單，并會形成良性循環。

二、小學語文課堂引入經典誦讀的措施策略

（一）、科學增設朗讀課程，將國學經典與小學語文充分結合

筆者在教學實踐中發現要提高小學生的文化素養，發揮出其最大價值，應該充分保證小學生的經典朗讀時間，所以在教學過程中筆者合理分配經典朗讀課程，由老師或者課代表帶領小學生有感情地進行朗讀。例如在早自習時間段中讓小學生以《小學生必背古詩》、《論語》、《大學》等，充分保證小學生的國學經典閱讀時間，將國學經典與小學語文充分結合，提升小學生語文學習質量。

（二）、創建文化氛圍，激發學生學習興趣

經過筆者的實踐教學過程中發現為小學生創建國學經典文化氛圍里，激發出學生對國學經典的學習興趣對提高學習質量大大有益。例如班上的板報中增設出“走進古人，引經據典”、“我是一名小詩人”等欄目，讓學生走進課堂便能感受到濃濃的文化氣息。

除此之外，在班級中可以舉辦許多課外活動，不僅活躍了課堂氛圍，更能增進學生的閱讀興趣。例如在班級中舉辦經典詩歌朗誦比賽、經典詩歌背誦比賽，或者將美學與國學經典相結合，舉辦以“我喜歡的經典古文”或者“經典中的故事”為主題的手抄報比賽，將優秀作品展出在班級公告欄中，提升學生對國學經典的學習積極性。另外在班會中舉辦詩詞賞析大會，引導小學生走進古人的精神世界，體會與經典同行的樂趣。

（三）、結合班級實情，創新教學模式

將經典朗讀與小學語文課堂相結合，應該注重班級實情，因材施教，創新教學模式。由于每位同學對國學經典和語文知識基礎的文化底蘊、記憶能力和認知都是不同的，所以在小學語文老師在組織學生朗讀經典時注重聯系學生實際情況，針對性組織閱讀，不要強行讓學生進行朗讀背誦，否則會導致學生喪失對國學經典的學習興趣，導致學習效率低下。另外筆者在實踐過程中認為教導學生進行國學朗讀，部分記憶力較差的同學容易出現“讀完便忘”的情況，結合這一情況，筆者在教學過程中指導學生準備抄寫本，將自己認為的精美華文抄寫下來，并寫下自己認為精美之處，加深學生的記憶點。

（四）、建立長效機制，培養朗讀習慣

用經典傳承文明，讓朗讀成為習慣不是一朝一夕就能達到的。教育是一個漫長的過程，作為小學語文課堂的領導者應該注重培養學生的學習興趣，開發出小學生對學習的無限可能性，讓經典朗讀成為日常化的學習習慣。所以筆者認為對于經典朗讀融入小學語文課堂應該建立長效機制，從規章條例中幫助學生培養朗讀習慣。

近幾年來國學經典出現在考試問卷中的占比越來越重，這一現象應該引起老師、家長的高度重視，培養學生的朗讀習慣，深化國學經典在小學生腦海中的印象，從而提高教學質量。

總結：十年樹木，百年樹人。國學經典中的高尚精神、優秀文化值得小學生學習，小學語文課堂中結合經典朗讀也是樹人的過程之一，小學老師應該積極引入國學經典，通過培養小學生的經典朗讀習慣，培養小學生正確的人格。在教學方式中，小學語文老師應該創新教學模式，提升學習國學經典的興趣，加深小學生對中國傳統文化的印象，成為發揚中國文化的踐行者。

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