探析講故事在小學英語教學中的應用

周良燕

【摘要】小學英語是小學生正式接觸學習英語的起點。在教學過程中，老師需要通過不同的方式激起學生對英語學習的興趣，培養學生自主學習的良好習慣，為未來學習更深難度的英語知識打下堅固的基礎。老師在完成教學計劃的，完成教學任務的同時，要盡可能讓小學英語課堂充滿樂趣，營造一個輕松、愉悅的學習氛圍;學生在這樣的氛圍下進行學習，能夠更好地激發學生對英語知識的求知欲，調動學生學習的積極性，從而達到高效教育的效果。在小學英語課堂中進行講故事教學，它不僅為學生創造了一個輕松、愉悅的學習環境，也能很好地調動學生自主學習的積極性，讓學生參與到課堂中，提高課堂的活躍程度，使得英語教學能夠達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】講故事;小學英語;教學應用

小學英語教學效果的高低，很大程度取決于課堂上學生們對學習英語的興趣。在傳統教育模式之下，老師作為教學的著重點，常常會忽略學生學習的積極性，導致學生對學習的興趣慢慢被磨滅，對學習失去了興趣，導致課堂教學的效果大打折扣;也有的老師通過讓學生死記硬背，而忽視了小學生所處于一個活躍、對事物充滿好奇心的一個年齡階段，使得學生對學習產生了枯燥的心理，久而久之進入了一個惡性循環，不利于學生進行英語學習。講故事這一教學方式，正是符合小學學生對于新事物充滿好奇心的需求，這一教學方式與傳統的課堂教學有著一定的差異，能夠很好地激發學生的興趣。下文將從小學英語課堂的角度，來探析講故事教學的教學應用。

一、創設故事情境，激發學生興趣

小學學生容易受到教學情境的影響，因此教師要緊抓這一特點進行講故事教學。在進行講故事教學的時候，教師可以進行相應的教學內容情境創設，讓學生能夠在進入主題學習前進入到高效率的學習狀態下。教師可以進行相關內容的背景介紹，也可以通過相關內容的視頻播放等等，讓學生在聽故事之前能夠對該故事有一定的了解，從而能夠激發學生聽故事的興趣。小學生對于新穎的教學方式充滿好奇心，并且他們對故事這一教學載體也有著較強的興趣，在英語課堂中使用講故事這一教學方式，是能夠很好地滿足學生對于新穎教學方式的需求，也能夠滿足學生對課堂內容豐富性的需求，通過講故事能夠讓學生更好地學習，激發興趣從而活躍課堂。

二、學會講故事，創造良好的課堂氛圍

教師的故事講述能力以及水平一定程度上決定了學生的學習效率，因此教師需要學會講故事。講故事在英語課堂中，并不是為了滿足學生聽故事的需求而添設的，而是借助學生對故事的好奇心來提高教學效率的。教師可以進行口語的練習，通過多講，多聽，多看的方式來學習如何講故事，從而能夠提高自身講故事的能力以及水平，通過講述一個優質的故事從而來提高學生的學習效率。一個故事的好壞，決定了教學課堂的氛圍是否能夠提高，若教師講故事時前因后果沒有邏輯，學生在聽故事的時候會覺得這一個故事非常無趣，導致課堂的氛圍不佳，但是教師能夠出色地講述一個故事，學生聽得炯炯有神，那么課堂的氛圍將會進一步提升，從而能夠達到提升教學效率的目的。

三、通過講故事，理解教科書內容

講故事過程中，教師應當融入課堂教學內容，從而讓學生更好地理解教科書。講故事的方式引入到小學英語課堂中，通過故事的方式來讓學生明白教科書中所講述的內容，換一種學生感興趣的方式來讓學生更好地理解英語知識，這是英語課堂中講故事的目的之一。教師如何融入，該選擇哪一些知識點進行融入，則需要教師進行細致的分析，需要結合班級學生的實際情況來進行選擇，并且通過科學、合理的方式來進行融入，讓所講述的故事擁有較強的邏輯性，讓故事能夠更好地體現出英語知識，也能夠讓學生更好地去理解英語知識。學生在傳統的課堂中，由于教師沒有以一種適合學生的方式來進行講解，導致學生對于英語知識的理解效果較差，無法理解、掌握英語知識，這也是學生英語學習成績差，對英語不感興趣的主要原因之一，由此可見，講故事在小學英語課堂中顯得尤為重要。

例如，以外研版三年級教科書為例，第二單元中有單詞蘋果、書本、貓、狗的教學，那么教師此時可以將這四個單詞融入到故事當中，如“One day， Mark see an red apple on the book， he play with a dog and a cat.”教師通過將這四個單詞融入到故事當中，讓學生能夠聽到教師的發音，也能夠知道教師所講述的單詞是哪幾個，從而讓學生能夠更好地去理解教科書中的內容。

四、運用講故事，提升學生表達能力

講故事并非只有教師可以講，學生同樣可以講故事。學生在英語課堂中進行故事演講，能夠讓學生準備故事的過程中，去深入地理解英語知識，也能夠讓學生練習口語能力，最重要的是能夠鍛煉學生的膽量。膽量對于學生的學習是有非常大的幫助的，部分學生由于膽量較小，在學習過程中碰見問題不敢向教師請教，逐漸學習成績出現下滑，導致對學習不感興趣。講故事能夠很好地鍛煉學生的表達能力，學生需要悉心地去搜集故事，并且要去理解這一個故事所講述的內容，還要進行多次練習才能夠將一個故事流利地講述，在這一個過程中學生能夠進行每一個單詞的發音訓練，一個句子的流利說訓練，在一定量的訓練后，學生最終能夠講述一個流利的故事，對于提升學生的表達能力有較大的幫助。英語表達能力的提升，最主要是要多說，敢說，那么在英語課堂中進行故事的講述，能夠很好地鍛煉學生的表達能力。

例如，以小學三年級外研版英語教科書為例，第一單元中講述到學生參觀動物園，進行學習“They‘re”和“It’s”，那么教師則可以邀請學生進行相關內容的故事講述。教師可以讓學生講述在上學途中所看見車輛顏色來進行故事的講述，教師進行舉例，如“When I go to school，my father ask me what colour the car is？”，教師回答道“ They’re three red cars in our school gate.”教師通過示范來讓學生進行故事的講述，學生或許在路上看見黑色的車，他們在講述的時候則會講到“They’re four black car in the road.”學生通過對自己所見的實際情況，來進行故事的講述，從而能夠更好地練習英語表達能力。

結束語

綜上所述，通過引入講故事，讓學生改變傳統模式下英語學習是枯燥的印象，從而將枯燥無味的學習內容和高強度、競爭壓力大的學習環境轉變為一個無論是學習環境還是學習狀態都是輕松、愉悅的模式之下，讓學生能夠通過減輕學習壓力，在一個身心愉悅的狀態下進行知識的獲取，從而達到提高課堂學習效率的目的。在構建小學英語教學趣味模式的過程中，老師始終不能偏離傳授學生知識，培養學生對英語學習的興趣，激發學生對英語知識的求知欲，鍛煉學生的英語交際能力，引導學生在生理、心理健康成長，提高英語課堂教學的效率的教學目標，要嚴格要求自己，加強對趣味教學模式的認識，做到老師負責任地傳授知識，學生認真地學習知識的和諧發展。

參考文獻

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