有效提升高中生物高考復習能力的培養策略分析

黃崇轟

【摘要】學生綜合能力一直都是近幾年高考考查重點，因而教師在教學工作中需要特別注重學生各方面能力的培養。基于此，本文主要以高中生物為例，就如何加強學生生物高考生物復習能力進行重點探究和分析，并提出具體的培養策略，以期能夠切實提高學生生物復習能力，為其高考做好充足準備。

【關鍵詞】高中生物;高考復習;培養策略

復習是高三學生提高成績的最后環節，因而讓學生掌握正確的復習方法十分重要，教師需要對此予以高度重視。在具體復習教學中能夠根據學生在復習中所存在的問題，及時進行糾正和指導，并加強學生在解題、審題等意識的培養，以此能夠切實提高學生生物知識復習效率和能力。

一、不斷強化學生基礎知識，并引導其編織知識網絡

只有加強學生基礎知識才能夠更好的解決問題，因而作為高中生物教師在教學中要注重這方面的培養，幫助學生能夠完全掌握生物知識點，并在復習過程中能夠重復應用[1]。在指導學生進行生物復習時，應重點指導學生如何對基礎知識內容進行整理和歸納，并將涉及到的各個知識點逐漸形成完整的知識鏈，最終編織為知識網絡。這樣做能夠幫助學生對高中各個階段的生物知識進行理解并記憶。比如脫氧核糖核苷酸—基因—DNA—DNA來源—基因表達—基因突變—可遺傳變異來源—進化。以這種形式幫助學生歸納出具體的主線，進而讓其能夠更好地獲取知識，結合之間存在的聯系點進行復習。在這樣的知識網絡中，教師要充分發揮自身指導作用，讓學生學會合理編制知識網絡，之后在知識網絡中能夠快速發現各個知識網絡的鏈接點。實踐證明，這種復習方式在提高學生學習效率的同時，還實現知識融會貫通的目的，有效解決復雜類型的生物問題。

二、對相關內容進行比較，加強學生對知識內容的理解

所謂的比較法，就是將教材知識點放在一起進行比較，這種方式有助于學生學習系統化知識，并逐漸形成較為完整的知識結構網絡[2]。在實際教學中，讓學生對所學知識進行比較分析，主要是讓學生對教材中具有聯系性的知識點進行深入比較，形成具體系統性的知識體系，以此能夠不斷提高學生思維能力。為此，作為高中生物教師，在進行復習教學中要能夠結合教材內容各個知識點、學生學習情況等，對學生就如何對知識點進行比較著重指導。比如對原核細胞和真核細胞比較、有絲分裂和減數分裂比較、植物吸水和動物細胞比較等進行。通過這種方法，能夠讓學生更好的理解和掌握生物知識，同時還在提高學生各方面能力方面發揮重要作用。

三、注重實驗，提高學生分析能力

實驗這類題型，是高考必考內容，也是教師教學重點之一。因而在復習教學中，教師采用實踐與回顧的方式幫助學生對所學過的實驗知識進行復習。在具體復習過程中，教師需要中特別注重相關實驗原理對周圍環境的需求，同時還要為學生表述能力的提升提供鍛煉機會。簡單來說就是讓學生通過自己的語言對實驗結果進行表述，這樣做可對學生在簡答題中強化自身表達水平[3]。

一般來說，實驗題主要集中在填空題、選擇題和簡答題這幾類中。讓學生以實驗的形式進行復習，主要目的就是為了更好的掌握生物基礎知識。比如在進行有關不同條件下唾液淀粉酶的活性實驗中，教師需要學生能夠結合具體實驗結果，對出現的原因進行解釋說明，之所以這樣做主要目的就是為了了解和掌握學生對生物知識的掌握情況以及處理問題的能力。在實驗復習中，不僅能夠進一步提高學生生物能力，還極大的提高學生結合所學知識解決實驗問題的能力，進而為自身穩定發展奠定良好基礎。

四、整理高考考試題，著重分析常見考點

在此環節中，對往年高考生物試題進行整合，可鍛煉學生解題能力，明確復習方向，進而更好做好高考準備。而作為生物教師在復習階段中要充分發揮自身引導作用，輔助學生查找并分析試卷的主要考查方向，讓其能夠在對試卷分析的過程中清楚的了解和掌握生物知識點考查所占據的比例情況。另外，教師在復習指導中還要能夠結合學生練習情況，對學生復習進行針對性的指導輔助。其中，對學習能力比較強的學生，應重點加強其解決問題能力的培養;對處于中等的學生，可加強其在理論知識的學習和提升;對學習基礎較為簿弱的學生，教師要加強學生基礎知識能力的提升。最后教師還要根據復習要求，對學生在知識歸納能力方面進行不斷強化，讓學生度高考試題中比較容易出錯的題型進行分類，以此能夠切實提高對問題的分析能力[4]。

結語：

綜上所述，對處于高三階段的學生而言，復習是提高成績的最后環節，需要正確掌握復習技巧，提高復習效率。而教師在復習教學中也要充分發揮自身指導作用，根據學生復習情況，進行針對性的指導。對于如何在學生生物復習中提高復習能力，教師需要做好多方面工作：不斷強化學生基礎知識，并引導其編織知識網絡、對相關內容進行比較，加強學生對知識內容的理解、注重實驗，提高學生分析能力、整理高考考試題，著重分析常見考點。通過這些方式對學生進行培養，能夠更好的滿足學生復習需求，為高考做好充足準備。

參考文獻

[1] 伍凱，喬文軍，馮潔. 關注核心素養的高中生物學一輪復習課——以“激素調節”為例[J]. 生物學教學，2021，46（5）：13-16.

[2] 殷立群. 注重核心素養發展提升一輪復習效率 ——淺談生物高考一輪復習的主要策略[J]. 數理化解題研究，2019（10）：97-98.

[3] 左雪. 緊抓學生特點開展有效復習 ——淺談高中生物的一輪復習策略[J]. 中學課程輔導（教學研究），2018，12（17）：49.

[4] 熊海霞. “3+3”新高考背景下高中生物復習課導學案編寫與應用研究[D]. 上海：上海師范大學，2019. DOI：10.7666/d.Y3543490.