高中數學教學中小組合作學習的應用研究

白慶全

摘 要：隨著我國教育改革的不斷創新和發展，國家越來越注重對素質教育的培養，致力于培養綜合全面的人才。合作學習方式作為一種新型方式，越來越受到廣大學校和教師的歡迎，在教育體系中得到了普遍廣泛的運用。而高中數學作為學生的一門重要學科，對于學生現在和將來的發展都有著極其重要的影響，數學有助于培養學生的觀察力、邏輯思維能力以及想象力。因此，合作學習運用到高中數學教學中，對學校、教師和學生都有著重大影響。本文通過研究合作學習方式對高中數學教學的重要意義，進而分析在我國高中數學教學中應用合作學習方式的現狀，針對這些現狀提出一些自己的看法和見解，旨在推動我國高中數學教育體系不斷蓬勃發展。

關鍵詞：高中教育;數學教學;合作學習;應對措施

引言：高中數學是一門綜合力很強的學科，教材蘊含的數學知識也具有一定的難度和抽象性，這就對學生的邏輯思維能力和獨立思考能力提出了很高的要求。但是，每個學生對數學知識的接受程度和理解程度都不一樣，這就給學生的學習高中數學帶來了不小的阻礙。而合作學習方式通過提高每個學生的課堂參與度，從而鍛煉了學生獨立思考的能力，讓每個學生都能表達自己對數學知識的想法和見解，能夠激發每個小組成員對數學的學習興趣和熱愛，一定程度上起到了取長補短的作用，合作學習方式有效地解決了學生在學習高中數學過程中，遇到的難點和疑點，為提高學生的數學素養鋪路，為我國高中數學教學提供了新思路和新看法。

一、合作學習方式對高中數學教學的重要意義

1.培養學生的主人翁意識，突出學生在課堂的主體地位

合作學習方式通過培養學生的主人翁意識，進而突出學生在課堂教學活動中的主體地位，讓學生真正做學習的主人。合作學習通過小組成員的討論與交流，讓學生對數學知識點進行概括和整理，在這個過程中，完善自己數學體系中的缺陷和漏洞，從而建立自己獨有的數學框架，提高學生個人的數學素養。

2.轉變課堂教學模式，營造良好的教學氛圍

合作學習方式能夠有效地轉變課堂教學模式，教師通過積極引導教學活動，加強學生之間的交流與互動，并充分發揮自己的監督指導作用，從而營造良好的學習環境，形成互幫互助的學習氛圍。合作學習不僅能夠提高學生的數學專業能力和數學素養，而且能夠提高教學效率和教學質量，促進我國高中數學教學進一步發展。

3.幫助學生取長補短，全面發展

合作小組中每個成員都有極大的個性，每個成員所具備的數學專業知識和數學素養也是參差不齊的。通過合作學習，能夠讓數學成績差的學生取長補短，學習表現優異學生的思維方式和解體技巧，從而提高自己思維能力和專業能力。同時，表現優異的學生在溝通交流過程中，鞏固復習了知識點，促進自身的全面發展。

二、高中數學教學中應用合作學習方式的現狀

1.合作小組劃分不合理，小組“強弱”分配不均

教師在高中數學教學模式中，也會采取合作學習方式來提高教學質量。但是，大部分教師為了尊重學生的意愿，往往讓學生進行自由組合，學生跟隨自己的意愿，往往選擇關系近的同學進行組隊。正所謂“人以群分”，自由組隊往往導致合作小組實力出現偏差，導致合作小組劃分不合理，小組“強弱”分配不均。

2.小組成員分工不明確，成員缺乏互動

在日常的教學活動中，由于每個人性格和能力的不同，學生參與小組討論的力度也就不一樣。性格外向和能力出眾的學生往往善于組織和領導小組活動，而性格內向或能力較差的學生往往不愿意表達自己的看法和觀點。因此，在小組活動中常常出現這樣的狀況，性格外向或能力強的同學獨自完成小組的任務，性格內向能力較差的同學往往保持沉默，這就不利于每個小組成員的全面發展，不利于高中數學教學活動的順利展開。

3.教學方式單一，課堂實踐活動缺乏新意

在我國高中數學教學模式中，很多老師教學方法單一，課堂實踐活動缺乏新意，不能吸引學生的注意力和興趣，導致學生喪失了學習數學的意愿。但是，教學方式單一并不意味著老師沒有將合作學習方式引入課堂活動，而是老師引入合作學習的方法沒有新意，缺乏趣味性和靈活性。在日常生活中，經常能聽到教師這樣說，“同學們，我們對這個問題進行一下討論。”這種生硬的引入方式，并不能引起學生對數學的學習興趣，甚至會滋生學生的抵觸心理，讓學生對數學產生厭惡情緒，導致形成沉悶枯燥的學習氛圍，大大降低了教學質量和教學效果，也不利于學生數學能力的提高。

三、改進合作學習方式在高中數學教學應用的策略

1.科學合理地分配小組，平均小組實力

教師在日常高中數學教學活動中，通過科學合理的分配小組，積極引導合作學習方式進入課堂實踐活動。教師在分配小組時，應該充分考慮每個學生的數學實力和性格特征，綜合各方面因素，科學合理地進行小組分配，避免出現“過強過弱”小組，保證每個小組的平均水平相差無幾，從而保證每個小組良好有序地展開競爭，激發學生的學習興趣和熱情，提高高中數學教學氛圍，有利于加深同學之間的情感，培養學生的團隊意識。

2.明確小組成員分工，加強小組成員互動

教師在日常高中數學教學活動中，應該積極引導合作學習方式進入課堂實踐活動。教師完成小組分配后，應該明確每個小組成員的職責，避免出現分工不明確的現象。同時，要注重小組成員之間的互動與交流，從而形成互幫互助的學習氛圍。例如，在小組進行討論時，教師應該站在全局觀念，隨時隨地對每個小組進行監督和指導，通過觀察每個學生的課堂參與態度，了解學生掌握知識的情況，并及時對特殊情況進行專門的指導。通過教師、小組以及每個學生的配合，形成整個課堂的良好互動，最終提高課堂效率和課堂效果，使每個參與的學生都受益，提高他們的綜合數學能力，促進每個學生的全面發展。

3.改變教學模式，豐富課堂實踐活動

隨著社會和經濟的不斷發展，互聯網和新媒體開始進入教育體系，大大改善了我國沉悶枯燥的教學形式，為我國教育事業注入了新的活力。教師通過改變教學模式，積極引入互聯網、新媒體等方式，可以讓學生了解當下時代的發展方向，明白自身能力的不足，不斷完善自身的核心素養，不斷提高自身的綜合能力，讓學生能夠隨著時代的發展不斷進步，成為社會和國家發展需要的綜合性人才。

因此，教師在日常高中數學教學活動中，應該積極借助互聯網、新媒體的優勢，通過采用多元化的教學方式，豐富課堂內容，有效引導合作學習方式與高中數學課堂實踐活動完美融合。例如，在展開合作學習時。教師可以結合教材，運用PPT、圖像等方式，靈活地對學生進行導入，借此可以改變以往的教學方式，豐富課堂實踐活動的內容，從而提高教學內容和質量，讓學生在良好的學習氛圍里，不斷提高自身的數學能力，豐富自身的數學知識，不斷提升自身的邏輯思維能力和團隊協作能力，促進自身的全面發展。

結束語：隨著現代化教育的不斷普及，我國已經對教學模式和教學理念展開了多次的改革創新，促使教育改革隨著社會經濟發展的步伐不斷前進，培養人才的質量隨著教育改革的不斷發展而進步，為我國教育改革注入新活力，促進我國教育事業進一步蓬勃發展。通過以上的分析研究可以得知，合作學習更加注重對學生全方位的培養，不僅可以提高學生的解題能力和思維邏輯能力，進而提高學生的解題能力和解題技巧，而且促使學生勇于表達自己的數學觀念和數學看法。通過合作學習方式，養成學生敢于質疑、敢于挑戰的科學精神，同時培養學生的團隊協作精神，促進學生的全方位發展，為我國經濟發展提供綜合實力過硬的儲備人才。

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