初中數(shù)學(xué)教學(xué)中錯題資源的有效應(yīng)用

李君利

【摘要】數(shù)學(xué)是一種邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握理論知識，還要求學(xué)生學(xué)會利用理論知識解決實際問題，所以學(xué)生的聯(lián)系肯定少不了，練習(xí)中出現(xiàn)錯誤也不可避免。隨著新課改的不斷深入，“自主、合作、探究” 的倡導(dǎo)，教師需要明確的教學(xué)方向，而錯題資源不僅指明了教師的教學(xué)方向，而且也指明了學(xué)生的不足之處，所以學(xué)生錯題的地位不可忽略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);錯題資源;有效應(yīng)用

引言

錯題是學(xué)生鞏固知識和檢測自身知識掌握程度的產(chǎn)物，也是教師教學(xué)效果的客觀表現(xiàn)。教師通過這些錯題不僅可以加深學(xué)生對于錯誤的知識的理解，讓學(xué)生看到自身學(xué)習(xí)的短處，還可以指明教學(xué)的方向。通過錯題，練習(xí)就有了針對性，學(xué)生做題效率也就有了提高。錯題的收集也是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的反映，糾錯和反思都是學(xué)習(xí)中最有效的提高方法，本文將分析初中數(shù)學(xué)錯題出現(xiàn)的原因以及錯題資源的有效應(yīng)用。

1錯題出現(xiàn)的原因

“人非圣賢，孰能無過”，即使是老師也不能避免做題時出現(xiàn)錯誤，所以初中學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因有很多，學(xué)生出現(xiàn)的常見的錯誤原因筆者總結(jié)如下：一，因為初中學(xué)生還處于未成年，心智不算成熟，所以很容易心浮氣躁，粗心大意，就會出現(xiàn)讀不完題目或者讀錯題目的現(xiàn)象導(dǎo)致做錯。二、基礎(chǔ)的理論知識學(xué)習(xí)是需要層層遞進(jìn)的，當(dāng)理解達(dá)到一定的程度才會運用到實踐中，所以基礎(chǔ)知識的缺陷往往是導(dǎo)致學(xué)生做錯題的直接原因;三、由于學(xué)生解題思路不夠清晰，所以造成學(xué)生出錯的概率很大。四、還有隨著年級的升高，數(shù)學(xué)計算也成為學(xué)生急待解決的問題之一，很多學(xué)生計算出錯從而造成最后結(jié)果不正確，分?jǐn)?shù)低。五、就是因為多解問題，很多學(xué)生就會丟解，造成分?jǐn)?shù)也很低。

2錯題資源的有效應(yīng)用

首先是錯題資源的收集，在筆者看來不僅學(xué)生要進(jìn)行錯題的總結(jié)和糾錯，教師也要進(jìn)行錯題的收集。教師收集的錯題不僅是學(xué)生需要鞏固的知識點，還可以根據(jù)其來調(diào)整教學(xué)方法。筆者會在每次的作業(yè)中將錯誤率比較高的題目抄錄下來，然后將幾個錯誤比較隱藏的解法也抄錄下來，在課上通過PPT的形式向?qū)W生展示，讓學(xué)生指出解題方法的錯誤之處，然后讓他們思考正確的解題方法。所以這樣下來，筆者就會積累學(xué)生這個單元或者這個學(xué)期短板的知識點，以為后期復(fù)習(xí)提供資料和方向。筆者還會督促學(xué)生收集錯題，要求他們將錯誤的題目抄錄下來，不抄寫答案，過幾天之后，再做一遍，同第一次的做法進(jìn)行對比就可以看出差別，做不出來的可以和同學(xué)商量或者請教老師。錯題再做一次達(dá)到重復(fù)知識點的作用，每周筆者會不定時的檢查不同學(xué)生的錯題本，并且要求他們不可以相互抄襲，因為每個學(xué)生的錯題不可能完全一樣，犯錯的點也不可能一樣，只有自己的錯題才能達(dá)到揚(yáng)長補(bǔ)短的作用。

再者，教師可以為學(xué)生搭建交流的橋梁。學(xué)習(xí)需要學(xué)生和老師以及學(xué)生之間及時交流和溝通，學(xué)生與老師交流是為了檢測對知識點掌握的正確性，加深對知識點的理解，與同學(xué)進(jìn)行交流是為了了解其他的解題方法，拓展解題思路。利用錯題資源不僅讓學(xué)生知道自己錯在哪，還可以讓學(xué)生了解到這個題還有其他的解題方法，在互相競爭與交流之中進(jìn)步。利用錯題集可以因材施教，明確學(xué)生的短板。通過學(xué)生的錯題資源，筆者可以基本掌握學(xué)生的基本情況，哪些知識點掌握的差，那些知識點掌握的牢固，然后因材施教，給不同的學(xué)生選擇針對性的題目，減少時間的浪費，提高練習(xí)效率。一般筆者檢查完學(xué)生的錯題集之后就會安排一些同樣類型的題目，在鞏固的同時還學(xué)會舉一反三。

最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣。葉圣陶曾說過：“教育是什么？簡單一句話，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”好習(xí)慣能夠影響學(xué)生的一生。其實錯題資源只是將抽象的“反思”具體化，在學(xué)生糾錯的過程中就已經(jīng)在思考錯誤的原因以及正確的答案，在糾錯本上，筆者會要求學(xué)生寫下糾錯心得，就是這道題出現(xiàn)錯誤的原因，是因為知識點掌握不牢固、都錯題、計算錯誤、還是馬虎大意，下次需要注意什么。上課筆者還會多次叮囑學(xué)生隨手寫錯題筆記，這樣久而久之行為就會形成習(xí)慣。筆者認(rèn)為不僅學(xué)生需要反思，教師還需要反思，反思自己的上課質(zhì)量，反思學(xué)生的知識掌握程度低是否是自身的原因，教學(xué)方法是否正確。然后不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高學(xué)生上課效率。

3總結(jié)

總之，錯題資源無論對于學(xué)生還是老師來說都是很寶貴的財富，學(xué)生不怕出錯，老師也不能因為錯誤批評學(xué)生，而是要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師要充分利用錯題資源抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，因材施教，在補(bǔ)充其缺陷的同時不斷重復(fù)知識點，舉一反三。利用糾錯的方法來督促學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生明確自己的認(rèn)知，吃一塹，長一智，讓學(xué)生明白錯題不是絆腳石，而是提升自己的墊腳石。

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