核心素養下初中數學閱讀課堂的構建研究

陳建忠

【摘要】現代教育背景下，教育理念發生了很大變化。“核心素養”是學生在接受相應學段的教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會需要的必要品格和關鍵能力。提升初中生數學核心素養需要多方面的努力，提升初中課堂閱讀能力是提升學生數學核心素養的前提和基礎。不同于其他學科，數學因其邏輯性、科學性、系統性對學生的閱讀能力提出更高的要求。為此本文主要就核心素養下的初中數學閱讀課堂的構建策略展開探討。

【關鍵詞】核心素養;數學閱讀;提升策略

初中數學老師在教學中要充分調動學生進行閱讀的興趣，培養良好的數學閱讀習慣，幫助學生形成良好的解題思路，讓學生能夠調動邏輯思維能力，對數學閱讀中的信息進行提煉和處理，進而提升學生的自主學習能力。近幾年，相關教育工作者發現學生的閱讀能力已經成為解決數學問題的關鍵點，在解決數學問題時閱讀能力放在首位，才能夠進一步幫助學生掌握更多數學方面的知識。因此，教師為了幫助學生提升閱讀水平，可以在整體上進行有效規劃，幫助學生讀懂數學題目，以便于提高他們的數學閱讀能力。

1 核心素養的概念

核心素養是從西方教育發達國家傳出，英文全拼為Keycompetencies翻譯成漢語為核心素養，也可以翻譯成關鍵素養。用于教學過程中就是把專業知識與專業技能以及專業態度等多方面的內容融合起來，屬于一種綜合性比較強的表現方法將個人、社會等多個不同方面的價值以更好的方式顯示出來，屬于人們先天遺傳基因與后天努力有效結合在一起后，為了進一步熟練掌握知識獲得更大發展空間的過程。數學核心素養包含數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析六個方面。數學學科核心素養的培養，要通過學科教學和綜合實踐活動課程來具體實施。

2提升初中生閱讀理解能力的途徑核心素養下促進數學閱讀課堂的發展

2.1結合教材，重視數學閱讀能力的培養

數學老師在課堂教學中要讓學生充分認識到數學閱讀的重要性，合理規劃、安排課堂閱讀教學的內容，結合教材對學生進行數學閱讀訓練。在課前要求學生對課本進行系統的閱讀，在課堂教學中引導學生逐字逐句地認真分析數學結論和公式得出的過程，讓學生認識到數學知識發生、發展的過程，抓住數學學習的本質。

在課堂中增加數學閱讀教學的內容。讓學生對數學符號、文字、圖形等知識進行系統的了解;數學老師要給學生認真講解在數學閱讀中常常出現錯誤的相近數學語言的區別;讓學生認識數學閱讀的基本方法，如數形結合思想、整體感知思想、轉化思想等;幫助學生把數學閱讀中的標點符號、數學用語、數學讀法等進行適當的梳理，引起學生對數學閱讀的重視。

2.2循序漸進，完成數學語言的互相轉化

數學課堂閱讀能力的提升不可能一蹴而就，在平時的教學過程中應打破傳統的教學模式，學生不僅僅是被灌輸的對象，應該給學生充分的自由進行一定的數學閱讀。根據具體的教學內容選擇適合的方法培養學生的閱讀能力，遇到難度較低的內容，教師可以直接給出問題，不出示答案，并且教師不需要過多語言，給時間讓學生靜靜閱讀，獨立思考，嘗試自己解決;遇到難度較大的知識點，教師適時點撥、簡明扼要地講解，讓學生嘗試去對比新舊知識，找出中間的區別和聯系，用現有的已學的語言去翻譯新的未知知識。

近年來，中考題中常出現的一類“新定義題型”，其實就是考察學生的數學閱讀能力，學生要能夠讀懂題目給出的新的定義，聯系舊知，將“新定義”翻譯成舊知識，用已有的方法解決問題。

教育部印發的《數學課程標準》（2011版）明確指出，在數學課程中，應當發展學生的符號意識、幾何直觀、數據分析觀念、推理能力等，這幾種能力的發展都對數學語言提出很高的要求。數學語言不同于語文、英語學科，數學具有無歧義、簡潔的特點，對三種語言（即文字語言、圖形語言、幾何語言）的準確把握以及它們之間的靈活互化是數學閱讀理解能力極其重要的一方面。在教學過程中，教師要加強對這幾種語言的講解，并注重讓學生嘗試不同語言之間的互化訓練，感受數學的嚴謹性和邏輯性，提高數學推理能力，為進一步的數學閱讀奠定基礎。

2.3在問題解析中滲透數學閱讀教學

如果老師只提醒學生獨立進行數學閱讀，那么這個過程則是相當枯燥乏味的，難以提高學生的學習興趣。只有學生處于一個輕松愉快的學習環境中時，他們才能快速學習知識，并獲得新的思路與想法。只有帶動閱讀氛圍，學生才能于無形中積累知識、靈活運用新知識。因此，教師可采用相對有爭議的問題吸引學生的注意力，并鼓勵學生對問題提出不同意見。營造輕松和諧的氛圍，讓學生在不斷的討論中發展自己的思考能力，獲取新知識。但必須注意問題的設計，需要從所有學生的實際情況出發，這樣可引導學生從多個角度和方面回答，不僅可以提高學生的積極性，還可以提高學生的思維能力。

例如：在學習“不等式與不等式組”時，可使用隨機選擇法，并在黑板上寫出代表不同答案的四個選項，同時在桌子上擺一個箱子，每個箱子代表一個答案選項。給每個同學一個小紙條，每個同學都有機會選擇。然后采取投票的方式將寫上解題過程的紙條答案放入箱子，然后獎勵每個選擇答案正確的學生。這樣可以促進學生學習能力的提高，幫助學生有效閱讀。

2.4利用多媒體來幫助數學閱讀課堂的順利進行

說到數學閱讀課堂那就需要很多的課外資料，這時候教師的課下工作就比較繁重了，所以教師們可以在這時候充分利用多媒體，通過課件來為學生們展示課外資料，不僅能讓學生們了解到更多的知識，還為自己減少了準備資料時的難度，也能夠幫助數學閱讀課堂更好的進行。

結束語

綜上，在數學課堂教學中，數學老師要恰當地掌握閱讀教學的時機，明確閱讀的意義，提高學生閱讀教材的自覺性。通過課堂上生動活潑的教學閱讀游戲，提高學生的課堂注意力，讓學生養成邊閱讀邊思考的習慣。數學老師在教學中還要針對不同的數學閱讀題型，幫助學生恰當地運用不同的方法進行分析，逐步提高學生的數學閱讀能力。

參考文獻：

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