小學數學課堂教學中游戲化教學法的運用

陳妍

【摘要】小學數學課程是小學階段的基礎課程，能夠有效培養學生們的數學邏輯性思維能力，提升學生們綜合素養的重要課程。因此，在如今新課程改革不斷深入的背景下，數學教師應當積極革新自身的教學手段與教學觀念，組織有效的課堂教學活動，提高小學階段數學課堂教學的整體質量。數學教師應當把游戲化教學法應用到課堂教學之中，激發學生們對于知識學習的興趣。基于此，本篇文章主要通過小學數學教學中游戲教學法的運用，展開具體的分析與探究，旨在提升我國數學教學的整體質量。

【關鍵詞】數學課堂;教育教學;游戲化教學法;運用

引言

現階段，在新課程改革持續深入推進的背景下，對小學數學課堂教學提出了更為嚴格的要求。把游戲化教學法運用到小學階段數學課堂教學之中，能夠為學生們構建出一個生動、愉悅的課堂氛圍，提升數學課堂教學的整體效率與質量。鑒于此，數學教師應當在課堂教學實踐進程中，對游戲化教學法的正確運用方式與原則展開深層次的探究。通過持續的革新與改變，能夠有效提升游戲化教學法的有效性，為小學數學課堂教學效率的提升，奠定良好且堅實的基礎。

一、小學數學課堂教學中游戲化教學法的真正意義

（一）有利于提升課堂教學質量

將游戲化教學法運用到小學階段數學課堂教學之中，能夠充分吸引學生們的注意力，讓學生們能夠積極自主的投入到數學知識學習的海洋之中。游戲化教學法的運用，能夠讓學生們在娛樂中展開知識的學習，把較為枯燥、乏味的數學知識變得充滿趣味性，加深學生們對于數學知識的記憶，讓學生對所學知識展開深層次的理解。將游戲化教學法運用到數學課堂教學之中，能夠有效提高課堂教學的整體效率及質量。

（二）激發學生對于知識學習的興趣

由于小學階段的學生年齡較小，對新鮮的事物充滿濃厚的興趣，而將游戲化教學法運用到課堂教學之中，符合學生們的實際需求，能夠有效激發學生們對于知識學習的興趣。由于數學教材內容十分抽象、復雜，對于學生們的抽象性思維能力有著極為嚴格的要求，因此，學生們在學習數學基礎知識的進程中，難以長時間集中自身的注意力，而游戲化教學法的運用，能夠真正解決這一問題，激發學生對于數學知識學習的興趣，讓學生們在展開知識學習過程中，能夠一直保持一種開心、愉悅的狀態，借此提升學生們數學知識學習的效率。

二、將游戲化教學法運用于數學課堂教學中的有效對策

（一）運用益智類游戲展開課堂教學

將益智類游戲和數學課堂教學相結合是如今非常常見的教學形式，數學教師可以把一部分數學教材知識融入到益智類游戲活動之中，進而讓學生們在參加游戲活動的過程中，學習有關的數學基礎知識，借此提升學生們自身的邏輯性思維能力及數學學習能力。以北師大版數學教材為例，數學教師在向學生們講授加減法的數學知識過程中，可以在班級中為學生們模擬“超市購物”的益智類游戲活動，將班級所有學生分成三個學習小組，讓學生們進去到超市中購買食品，并且把這三個超市中的食品價格分別告訴給學生，看一看是哪個學習小組購買到的食品總價最便宜。學生們在展開游戲活動的過程中，經過互相對比、分析、以及對食品價格展開計算，選取價格最便宜的食品搭配組合形式，在此過程之中，學生們不止能夠學習到相對應的數學加減法基礎知識，并且也可以深層次感受到運用數學基礎知識所帶來的興趣和用處，如此一來，學生們對于數學基礎知識的掌握程度也會更為牢固。此外，數學教師在對益智類數學游戲展開設計的過程中，數學教師應當科學、合理的結合游戲規則，減少學生們在參加游戲活動過程中的疑惑感與乏味感，讓學生們能夠在參加游戲活動的進程中，不知不覺的提升自己對于數學游戲活動的把控。將游戲化教學法運用于小學數學課堂教學之中，能夠有效打破以往課堂教學中，學生們對數學基礎知識展開“死記硬背”的教學形式，真正意義上體現出了現代化社會之中的領先教學形式，并且也能夠真正實現培養學生抽象性思維及數學專業素養的教學目標。

（二）小組合作展開游戲活動

小學數學教師在運用游戲化教學形式展開課堂教育教學過程中，應當高度重視培育學生們的小組合作意識，并且還應當培育學生把所學習過的數學基礎知識，靈活、巧妙的應用到實際生活之中，讓學生們能夠在不斷的分析和研究中，提高自身對于數學基礎知識的掌握程度，數學教師在實際課堂教學進程中，應當為班級學生構建出一個生動、愉悅的課堂學習環境，讓學生們持續提高自身與他人的溝通能力水平及小組協作意識。依舊以北師大版數學教材為例，數學教師在為學生們講授《圓的周長》這一節課程內容時，可以將班級內的所有學生展開學習小組的劃分，每三位同學分成一個學習小組，并且為每一個學習小組發放一把尺子和圓形卡紙，接下來，數學教師再引導學生們對圓的周長展開計算，在此過程之中，每一個學習小組內的學生，都應當踴躍參與進來。在學習小組中應當有一個明確的任務分工，通過小組成員之間的相互配合，將圓形卡紙的周長展開正確的計算，學習小組組員通過有效的團隊協作，共同完成數學教師設計的課堂教學任務，如此就能夠在提升學生們解答數學習題能力水平的同時，還能夠真正提高學生們小組合作意識及合作能力。

三、結束語

結合本文各項重點，現階段，在新課程改革不斷深入推進的背景下，小學數學教師應當積極響應新課改所提出的要求，及時轉變自身的教學觀念與教學手段，高度重視對學生綜合素養及實際學習能力。數學教師將游戲化教學法應用到數學課堂教學之中，能夠有效激發學生們對于數學知識學習的興趣，提高學生們的學習能力，運用益智類數學游戲活動，加深學生們對于數學知識的理解程度，再通過小組合作形式，對課堂游戲活動展開規劃，真正提升小學數學教學的整體質量。

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