新課標下小學低年級數學教學中閱讀能力的培養

李嵐婷

【摘要】在新課改的推動和改革下，也給小學數學教學提出了新的要求，要求老師要在綜合素質水平和能力的基礎上來展開教學，并將學生的學科素養重視起來。在傳統的數學教學中，大部分老師認為閱讀能力是語文學科的專屬能力，與數學是沒有關系的，所以在教學的過程中，并沒有重視起閱讀能力的培養，導致教學的質量受到影響。基于此，本文就針對新課標下小學低年級數學教學中閱讀能力的培養展開分析和研究。

【關鍵詞】新課標;小學數學;低年級;閱讀能力;

對于小學低年級的數學教學來說，閱讀能力是非常重要的一種能力，主要體現在讀題以及概念的學習上。試想一下，如果學生缺乏閱讀能力，那么他們在讀題或者是學習相關概念知識的時候，就會增加理解的難度，導致思路偏差的情況出現，這對他們的學習成績和教學質量是有很大影響的。所以小學數學閱讀能力的培養是我們必須要重視起來的，尤其是低年級學生。

1小學低年級數學閱讀能力的現狀分析

就目前小學低年級數學閱讀能力現狀來看，主要存在以下問題：第一，缺乏對閱讀能力正確理解和認識。大部分數學老師認為，數學閱讀能力在小學低年級的教學中不是很重要的，所以在教學活動展開的時候，會更加重視解題步驟以及計算過程，沒有真正認識到閱讀能力對學生的重要性。第二，缺乏正確、科學的閱讀指導方法。部分小學數學老師會存在觀念上的錯誤，他們認為閱讀能力的培養應該是語文學科的事情，所以在對學生指導閱讀方法的時候就一帶而過，并沒有將其重視起來，從而影響到數學教學效率[1]。

2新課標下小學低年級數學教學中閱讀能力的培養策略

2.1提高數學閱讀的重視，培養學生閱讀的積極性

想要更好的培養小學低年級數學的閱讀能力，首先需要數學老師正確認識和重視，這樣才能在教學活動的展開的時候對學生更好的引導。小學低年級的學生因為年齡不高，生活閱歷少，所識漢字不多，所以在對數學閱讀的時候，會遇到很多難題，而這會直接影響到學生的興趣和閱讀能力。所以，需要老師在教學的過程中發揮自己引導者的作用，幫助學生解決不認識字的問題。通過言語鼓勵學生敢于提問和請教，并給與他們正確、有效的評價，這樣才能提高學生學習的自信，也才能更好的培養學生閱讀的積極性[2]。

例如，老師可以將“榜樣效應”利用起來，小學低年級學生雖然年齡不高，但是他們競爭意識是強烈的，所以老師利用榜樣效應，一定會將學生閱讀的積極性激發出來的，而閱讀習慣也會間接的培養起來，這對小學低年級學生數學閱讀能力的提高是很有幫助的。

2.2將數學閱讀指導重視起來

數學是一門抽象學科，閱讀是有技巧的，通過有技巧的閱讀，不但能降低閱讀的時間，還能提高閱讀的效率，所以老師需要將數學閱讀的指導方法重視起來。

例如，“在學習100以內加減法”時候，老師可以給學生出一道這樣的習題“小明有10個蘋果，小紅比小明多3個，小明和小紅加起來一共有多少蘋果？”，很多學生在解答這道題的時候，會用10+3=13的計算方法。這道題非常簡單，其實只要仔細閱讀題干部分，是一定會解出正確結果的。而學生出現問題的原因，就是太粗心、馬虎、審題不清，缺乏閱讀能力，因為他們不會閱讀，所以抓不住題目的重點。因此，在這樣的情況下，老師需要引導學生，要教會給他們正確的閱讀方法和技巧。如這道題的關鍵詞在“多”字上，所以老師引導學生將“多”字畫出來，然后在去仔細分析和解題，這樣出錯的概率機會就會大大降低，而學生的閱讀水平也會有所提高，當然教學質量也會隨之提高。

2.3采用“動靜結合”的教學方法培養學生的閱讀能力

“動靜結合”的教學方式可以理解為理論與實踐結合的方法，可以理解為讀寫結合。動就是動手操作，而靜就是思考，通過自己動手操作和思考來培養學生的學生閱讀能力效果也是非常不錯的，能有效的活躍自己的思維和課堂的學習氛圍。只要學生的思維活躍了起來，閱讀能力也是會間接提高起來的[3]。

例如，在學習“認識圖形”這節內容的時候，老師就可以讓學生根據課文對不同圖形的概念去閱讀，并動手將自己所理解的圖形給剪出來，要讓學生自己去閱讀并完成剪紙。我們要知道，學生想要剪出正確的圖形，就一定要仔細閱讀課本的步驟，這樣一來不但實現了動手和大腦的結合，還有效的提高了學生自主學習和閱讀能力。

2.4拓寬閱讀的范圍

在小學低年級閱讀教學中，可供閱讀的素材并不是很多，而且還非常的單一，并具有局限性，所以為了更好的培養學生的數學能力，還需要拓寬數學閱讀的范圍。老師要引導學生去搜集更多與數學有關的書籍，還可以將網絡資源利用起來，給學生多下載一些和數學有關的故事和知識，如圓周率的背景，以此來拓寬學生數學知識的范圍[4]。

3結束語

總而言之，數學閱讀能力在小學低年級閱讀教學中有著非常重要的作用，老師必須要將其重視和培養起來。為此，需要小學數學老師在展開數學閱讀教學的時候，對數學閱讀教學中存在的問題進行深入分析，并制定有效的解決措施，以此來培養學生的數學閱讀能力。此外，還要通過閱讀能力的培養，活躍學生的數學閱讀思維，在幫助學生更好的學習數學課程的同時，提高小學數學教學效率和質量。

參考文獻：

[1]蔡曉英.新課標下小學低年級數學教學中閱讀能力的培養研究[J].讀與寫（教師），2019（5）：101-101.

[2]王紅霞.小學數學課堂教學中數學閱讀能力的培養[J].數碼設計（下），2019，（3）：84-84.

[3]陳維霞.提高小學低年級閱讀教學中隨文識字有效性的策略研究[J].科技資訊，2020，v.18;No.603（30）：133-134+137.

[4]李寧.在小學數學教學中培養學生閱讀能力的策略[J].進展：教學與科研，2020（2）：109-109.